【摘要】：體育舞蹈擁有悠久的發(fā)展歷史,近年來隨著教師素質(zhì)的顯著提高、教學資源的逐漸豐富,其作為公共體育課在高校中迅速推廣開來,深受高校大學生的喜歡。體育舞蹈兼具健身性、娛樂性、競技性等多個屬性,但也正是由于其多屬性的特點,導(dǎo)致在教學過程中面臨著一些問題與困難,比如學生間的個體差異比較大,采用統(tǒng)一的教學方法難以滿足學生需求等。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新興的教學模式,以“以學定教”為基礎(chǔ),學生自主地去學習、接受、練習相關(guān)知識和技能,學生的個體差異被充分尊重,提倡發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,可以較好地解決體育舞蹈教學所面臨的問題。因此,文章將運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法深入探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本理論以及將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施于我國普通高校體育舞蹈教學的理論和方法,通過教學實驗,進一步分析翻轉(zhuǎn)課堂在我國普通高校體育舞蹈教學中的實施效果以及該模式與傳統(tǒng)體育舞蹈教學模式在教學效果方面的差異性,研究翻轉(zhuǎn)課堂模式引入我國普通高校體育舞蹈教學的價值,并提出存在的問題和策略,為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國普通高校體育舞蹈教學的實施與推廣提供參考。本文得出以下結(jié)論:1.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有助于提高學生體育舞蹈技巧,實驗組和對照組在舞蹈姿態(tài)與平衡和舞蹈表現(xiàn)力兩項指標上具有顯著性差異,說明翻轉(zhuǎn)課堂模式中的小組學習與討論環(huán)節(jié)為學生組內(nèi)互助與組間相互競爭和學習,為學生提供了良好的競爭性外部環(huán)境,激勵學生在舞蹈動作上追求更高的完成度,提高了其在舞蹈中的自信心和表現(xiàn)能力。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生體育舞蹈創(chuàng)編能力的提高具有積極作用,實驗組和對照組在舞蹈動作編排、音樂選配、層次變化和舞蹈流動性方面具有顯著性差異。3.在接受體育舞蹈教學后,實驗組和對照組在身體素質(zhì)方面都得到了提高,但是無論是翻轉(zhuǎn)課堂教學法還是傳統(tǒng)體育教學法都通過同樣的機理對身體素質(zhì)產(chǎn)生影響,需要一定的鍛煉時間和強度才能達到效果,因此在學習時間有限的前提下兩組在該方面的差異并不顯著。4.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生鍛煉態(tài)度的培養(yǎng)具有一定的幫助,在學習態(tài)度、行為習慣等指標上,該教學模式的作用更為顯著。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供師生之間平等互助的學習環(huán)境,引入視頻觀等環(huán)節(jié)看似學習的過程變得更加有趣,增強了學生鍛煉的意愿和積極性。5.作為一種新興事物,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍有待完善。以合作學習為主的教學方法可能會拉大部分學習自覺性不高、自主能力不強的同學與其他同學的差距,同時可能會使學生在沒有其他人陪同的情形下,鍛煉動機下降。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：J722.8-4;G434
【圖文】：

（六）實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析： 運用 SPSS22. 0 對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析探討實驗組和對照組在教學效果方面的差異提供依據(jù)。（七）實驗步驟：實驗步驟分為三個部分即實驗的前測、實驗的實施和實后測。（1）實驗的前測：為保證分組的均衡性，本文在實驗前對學生基本情況體素質(zhì)以及鍛煉態(tài)度三個方面進行了測試。（由于本文的測試對象為體育舞修班的學生，且通過學生基本情況的調(diào)查可知，大部分的學生均未學過體育，沒有相關(guān)基礎(chǔ)，因此在前測中沒有對學生的體育舞蹈技能進行測試。）（2）準備工作：搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，組建微信群用于教學資源的發(fā)放，每個學生在課前都能夠觀看到教學視頻，并能夠及時將觀看的成果或問題反教師。（3）實驗的實施：兩種教學模式實施流程對比圖如 3-1 所示。

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本文編號：2776982