【摘要】：課堂的教與學是一種互動的社會活動。在英語教學中教師話語既是主要的教學媒介，也是重要的教學工具，甚至是既定的教學內(nèi)容。英語教師自身的語言素質(zhì)和課堂話語行為對學生的語言習得至關(guān)重要。教師課堂教學的目標、意圖、內(nèi)容的傳遞，以及教學互動的成功與否都與教師話語息息相關(guān)，并直接影響和決定著教學效率。本研究以巴班斯基地教學過程最優(yōu)化理論、奧斯丁的言語行為理論和克拉申為代表的心理語言互動理論為基礎，討論在高中新課改背景下，如何轉(zhuǎn)變和合理設計教師話語，使教師的言語行為更加有效地影響學生的語言學習，在課堂教學中發(fā)揮積極的作用。并通過互動增強語言輸入的可理解性，促使學生的言語行為達到教師預定的教學目標，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學過程。教師話語的轉(zhuǎn)變，能夠更好地對目的語進行情境的創(chuàng)設、語言的示范、情感的激勵、高效的課堂管理、以及成功的信息交流，來提升英語課堂教學效率，以實現(xiàn)新課程標準提出的兩個轉(zhuǎn)變和兩個促進——轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，促進教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。本研究試圖通過收集高中新課改前后的英語課堂教師話語語料，分析新課改背景下高中英語課堂教師話語的現(xiàn)狀及存在問題，通過師生的問卷調(diào)查和課堂案例觀察，探討出真正適合學生、能夠促進學生語言能力發(fā)展的教師話語特點。并在此基礎上探討實現(xiàn)有效的教學行為、促進課堂教學效率提升的教師話語轉(zhuǎn)變策略，從而為當前的高中英語課堂教學和英語教學改革提供一些參考和建議。
【學位授予單位】：四川外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.41

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本文編號：2775089