【摘要】：微課是被許多國家普遍采用的一種具有時效性的教學(xué)手段,在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教師現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力等方面具有顯著時效,被廣泛應(yīng)用于以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗法和數(shù)理統(tǒng)計法分析微課的研究現(xiàn)狀,深度剖析微課的概念及相對應(yīng)的理論基礎(chǔ),設(shè)計了專門的瑜伽微課來進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗,在實(shí)驗前向?qū)嶒灲M和對照組的學(xué)生發(fā)放瑜伽理論知識問卷,其中實(shí)驗組利用微課教學(xué),對照組進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)。實(shí)驗結(jié)束后再次對兩組學(xué)生發(fā)放瑜伽理論知識問卷,并對實(shí)驗組的學(xué)生發(fā)放瑜伽微課效果評價問卷。最后對兩組學(xué)生瑜伽理論總成績以及體式技評成績進(jìn)行統(tǒng)計與分析,本研究得出以下結(jié)論:(1)瑜伽微課設(shè)計從建構(gòu)主義、人本主義、移動學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的理論依據(jù)出發(fā),以學(xué)科定向、單元精致、開放互動和視覺美感為基本原則,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的順序和思路,為瑜伽微課的設(shè)計奠定理論基礎(chǔ)。(2)瑜伽微課設(shè)計模型是從前期分析、資源選取、目標(biāo)體系的確定、內(nèi)容設(shè)計、視頻腳本設(shè)計等五個維度進(jìn)行,并錄制出適合瑜伽課程的微課視頻,豐富瑜伽課程的教學(xué)手段,為今后的瑜伽教學(xué)提供幫助。(3)對瑜伽理論微課和瑜伽實(shí)踐微課的應(yīng)用分別采取利用課余自主學(xué)習(xí)及課上教學(xué)相結(jié)合的方式。這兩種模式讓教師在有限的時間內(nèi),利用微課輔助課堂教學(xué),對學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)習(xí)的效率。(4)研究表明,實(shí)驗組與對照組瑜伽理論總成績t檢驗后有顯著性差異(P0.05),說明微課在提升瑜伽理論總成績上有顯著效果且相較于傳統(tǒng)課堂效果更好。在技評上,實(shí)驗組的技評成績明顯好于對照組,說明將微課融入瑜伽教學(xué)中能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)瑜伽體式,優(yōu)秀完成課程考核。(5)通過實(shí)驗后的反饋發(fā)現(xiàn):微課對學(xué)生參與瑜伽的興趣有著積極影響,學(xué)生對瑜伽微課長度、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、微課知識點(diǎn)的劃分方面的認(rèn)同度較高,說明學(xué)生對微課的反映較好,十分肯定這種教學(xué)手段。
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G831.3-4

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本文編號：2773495