本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教師領(lǐng)導(dǎo)行為與初中生情緒適應(yīng)關(guān)系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 適應(yīng)是心理健康素質(zhì)的外在表現(xiàn),包括生理適應(yīng)、情緒適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)等。積極的情緒狀態(tài)是學(xué)生學(xué)校適應(yīng)良好的前提。大量研究表明,情緒與初中生的身心健康成長關(guān)系極為密切。青少年期被稱為個(gè)體身心發(fā)展的“暴風(fēng)驟雨期”,以強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)和極端的情緒體驗(yàn)為特征,因而其情緒適應(yīng)問題得到了廣泛的關(guān)注。孤獨(dú)感和社交焦慮是初中生經(jīng)常體驗(yàn)到的不良情緒狀態(tài),其孤獨(dú)感和社交焦慮主要受人際關(guān)系、環(huán)境與教育等因素的制約。學(xué)校背景下的孤獨(dú)感通常是人際關(guān)系的結(jié)果變量,是指個(gè)體基于對(duì)自己在同伴群體中社交地位和學(xué)業(yè)水平的知覺而產(chǎn)生的孤單、寂寞、失落、疏離和不滿的主觀情緒體驗(yàn)(鄒泓,1998)。社交焦慮是指對(duì)某一種或多種人際處境產(chǎn)生的自尊心與自信心受挫、失敗感和內(nèi)疚感增加,強(qiáng)烈憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。已有研究發(fā)現(xiàn),孤獨(dú)感和社交焦慮對(duì)初中生的同伴關(guān)系以及學(xué)業(yè)水平等諸多方面都產(chǎn)生了深刻的影響,因此,在若干情緒變量中,孤獨(dú)感和社交焦慮可以作為考查初中生情緒適應(yīng)狀況的重要指標(biāo)。 在學(xué)校中,教師因素是影響學(xué)生情緒和行為問題的重要因素之一。兒童自接受學(xué)校教育起,教師逐漸成為了其生活中的重要他人,在日常生活的教育教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度和行為等施加影響,因此學(xué)生的情緒適應(yīng)狀況不可避免地會(huì)受到教師領(lǐng)導(dǎo)行為的影響。教師領(lǐng)導(dǎo)行為的研究可以追溯到1939年德國心理學(xué)家勒溫(K.Lewin)及其同事,他們以權(quán)力定位為基本變量,將教師領(lǐng)導(dǎo)行為劃分為民主型、權(quán)威型、放任型三種形式。我國學(xué)者對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)行為與學(xué)生學(xué)校壓力,學(xué)校適應(yīng),同伴關(guān)系等作了深入研究。但是縱向研究探討教師領(lǐng)導(dǎo)模式與初中生情緒適應(yīng)之間關(guān)系的還比較少,鑒于此,本研究擬采用發(fā)展的動(dòng)態(tài)的方法探索學(xué)生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)模式與其情緒適應(yīng)之間的關(guān)系,并考察我國教師領(lǐng)導(dǎo)模式1年來的縱向變化對(duì)城鄉(xiāng)初中生情緒適應(yīng)的影響。 本研究的主要結(jié)論如下: (1)城市和農(nóng)村初中生期望的教師民主行為均多于知覺到的教師民主行為,但期望的教師權(quán)威行為均少于知覺到的教師權(quán)威行為; (2)城市初中生期望的教師放任行為多于知覺到的教師放任行為,而農(nóng)村初中生期望的教師放任行為少于知覺到的教師放任行為; (3)初中生社交焦慮方面,害怕否定評(píng)價(jià)得分高于社交回避及苦惱得分。而孤獨(dú)感方面,初中生的社交能力評(píng)價(jià)得分最高,其次是純孤獨(dú)感,再次是同伴地位評(píng)價(jià),得分最低的是社交需要未滿足�？傮w上城市初中生的情緒適應(yīng)各指標(biāo)得分普遍低于農(nóng)村初中生。 (4)民主型教師領(lǐng)導(dǎo)模式下城鄉(xiāng)初中生的情緒適應(yīng)良好,而權(quán)威型和放任型領(lǐng)導(dǎo)模式下學(xué)生情緒適應(yīng)較差; (5)由民主型向權(quán)威或放任型領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變時(shí),初中生情緒適應(yīng)最差。由權(quán)威或放任型向民主型領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變時(shí),初中生的情緒適應(yīng)最好; (6)持續(xù)的民主型教師領(lǐng)導(dǎo)模式條件下初中生的孤獨(dú)感總分減少;而持續(xù)的權(quán)威、放任型領(lǐng)導(dǎo)模式的條件下初中生的社交焦慮和孤獨(dú)感總分增加。
【關(guān)鍵詞】：教師領(lǐng)導(dǎo)行為 情緒適應(yīng) 社交焦慮 孤獨(dú)感 初中生
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出11-25
• 1 中小學(xué)生孤獨(dú)感及其相關(guān)因素的研究11-16
• 1.1 孤獨(dú)感的現(xiàn)狀調(diào)查11-12
• 1.2 孤獨(dú)感的相關(guān)因素研究12-16
• 2 中小學(xué)生社交焦慮及其相關(guān)因素研究16-18
• 2.1 社交焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查16-17
• 2.2 社交焦慮相關(guān)因素的研究17-18
• 3 教師領(lǐng)導(dǎo)行為及其相關(guān)因素的研究18-23
• 3.1 教師領(lǐng)導(dǎo)行為18-21
• 3.2 教師領(lǐng)導(dǎo)行為的相關(guān)研究21-23
• 4 問題提出23-24
• 4.1 問題提出23-24
• 4.2 本研究擬探討的問題24
• 5 研究意義24-25
• 第二部分 實(shí)證研究25-27
• 1 研究目的與假設(shè)25
• 1.1 研究目的25
• 1.2 研究假設(shè)25
• 2 研究方法25-27
• 2.1 被試25-26
• 2.2 研究內(nèi)容與工具26
• 2.3 施測程序及數(shù)據(jù)處理26-27
• 第三部分 結(jié)果與分析27-35
• 1 初中教師領(lǐng)導(dǎo)行為27-29
• 1.1 初中生知覺到的與期望的教師領(lǐng)導(dǎo)行為的比較27-28
• 1.2 初中生教師領(lǐng)導(dǎo)行為城鄉(xiāng)差異比較28-29
• 2 初中生的情緒適應(yīng)29-30
• 2.1 初中生情緒適應(yīng)的基本特點(diǎn)29
• 2.2 初中生社交焦慮和孤獨(dú)感的城鄉(xiāng)比較29-30
• 3 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)行為與其情緒適應(yīng)的關(guān)系：橫斷研究30-32
• 3.1 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)行為與其情緒適應(yīng)的相關(guān)分析30-31
• 3.2 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)模式與其情緒適應(yīng)的關(guān)系31-32
• 4 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)模式與其情緒適應(yīng)的關(guān)系：追蹤研究32-35
• 第四部分 討論35-40
• 1 城鄉(xiāng)初中生教師領(lǐng)導(dǎo)行為的異同35-36
• 1.1 城鄉(xiāng)初中生教師領(lǐng)導(dǎo)行為的一致性35
• 1.2 城鄉(xiāng)初中生教師領(lǐng)導(dǎo)行為的差異性35-36
• 2 城鄉(xiāng)初中生情緒適應(yīng)的基本特點(diǎn)36
• 3 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)行為與其情緒適應(yīng)的關(guān)系：橫斷研究36-38
• 3.1 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)行為與其情緒適應(yīng)的相關(guān)分析36-37
• 3.2 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)模式與其情緒適應(yīng)的關(guān)系37-38
• 4 初中生知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)模式與其情緒適應(yīng)的關(guān)系：追蹤研究38-40
• 第五部分 教育對(duì)策40-47
• 1 教師要樹立民主平等觀，學(xué)會(huì)營造和諧的人際關(guān)系氛圍40-43
• 2 教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒43-45
• 3 教師要樹立共同發(fā)展觀，與學(xué)生共同成長45-47
• 第六部分 研究結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄151-56
• 附錄256-57
• 附錄357-58
• 致謝58-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果59

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 刁清利;普通初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

2 羅呂;初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛的關(guān)系研究[D];江西師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教師領(lǐng)導(dǎo)行為與初中生情緒適應(yīng)關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：276031