本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著社會信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段,發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。由于對信息技術(shù)課程的基本理念缺乏深入理解,計(jì)算機(jī)教育的那些思想觀念依然存在于信息技術(shù)教學(xué)中,在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上沒有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。要落實(shí)信息素養(yǎng)教育,可以嘗試探索信息技術(shù)課的新型教學(xué)模式,而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)就是其中的一種,本文選擇了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在中學(xué)信息技術(shù)課程中的運(yùn)用研究。 論文前言部分分析了中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、信息技術(shù)課教學(xué)中存在的主要問題、中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。本文研究的內(nèi)容是,基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式,在信息技術(shù)課中的運(yùn)用,能否提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 第二部分介紹了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義、理論基礎(chǔ)、構(gòu)成要素、及其操作流程。“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心,以制作作品并將作品展示給他人為目的,在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動,并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式�；陧�(xiàng)目的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論�；陧�(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成,操作流程是:選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價(jià)。 第三部分首先設(shè)計(jì)了一個(gè)以“社區(qū)”為主題的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐方案,依據(jù)對學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作能力的分析設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。 最后,文章進(jìn)一步闡述了實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式,可以有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作能力;如何在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中實(shí)施評價(jià);基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中對教師的能力要求、本研究的問題與不足等。
【關(guān)鍵詞】：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL) 信息素養(yǎng) 協(xié)作能力 評價(jià)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、前言10-19
• （一） 國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀10-11
• （二） 我國中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)11-14
• （三） 采用新型教學(xué)模式的必要性14-15
• （四） 問題的提出15-18
• （五） 本文的研究內(nèi)容18-19
• 二、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）概述19-30
• （一） PBL 概念19-20
• （二） PBL 所蘊(yùn)涵的教育理論20-23
• （三） PBL 的基本要素23-26
• （四） PBL 的流程26-29
• （五） PBL 的研究現(xiàn)狀29-30
• 三、實(shí)驗(yàn)過程30-47
• （一） 確定實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)對象30-31
• （二） 制定中學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)量規(guī)31-33
• （三） PBL 的教學(xué)設(shè)計(jì)方案33-44
• （四） 實(shí)驗(yàn)方案44-45
• （五） 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析45-47
• 四、結(jié)論與反思47-60
• （一） PBL 在信息技術(shù)課中的運(yùn)用提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)47-49
• （二） PBL 培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力49-53
• （三） PBL 的評價(jià)方法建議53-55
• （四） PBL 對教師的要求55-58
• （五） 問題與展望58-60
• 參考文獻(xiàn)60-61
• 附錄61-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 董玉琦;普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制省思[J];電化教育研究;2004年09期

2 張屹,祝智庭;建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育[J];電化教育研究;2002年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黃純國;基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育研究[D];華中師范大學(xué);2004年

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3 劉景福;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PBL）研究[D];江西師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：276205