【摘要】：隨著教育信息化的飛速發(fā)展,各類新興的信息技術(shù)不斷被引入到教育領(lǐng)域,新技術(shù)的使用使得教師和教育管理者可以實(shí)時(shí)的、全方位的獲取到關(guān)于教育教學(xué)的多元化數(shù)據(jù)。這樣的背景下對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行價(jià)值提取將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育數(shù)據(jù)提取的價(jià)值必然最終是服務(wù)于教育本身,然而目前對(duì)教育數(shù)據(jù)的使用狀況并不能充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值。教師作為教育教學(xué)實(shí)踐的先鋒,通常作為教育數(shù)據(jù)的第一生產(chǎn)者與消費(fèi)者。所以一線教師能否充分在教育教學(xué)中發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用顯得非常重要。一線教師利用教育數(shù)據(jù)可以時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生和教學(xué)資源有利于進(jìn)行更加高效的教學(xué)設(shè)計(jì)與更有效的、有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)與現(xiàn)有研究成果,本研究著眼于一線教師使用教育數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)過程,從而提升教學(xué)績(jī)效。從教育大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景出發(fā),探索教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取、分析、利用教育數(shù)據(jù)提升教學(xué)績(jī)效的一般過程。以迪克—?jiǎng)P里教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型為基礎(chǔ),綜合加涅的學(xué)習(xí)者特征分析思考框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論環(huán)境觀歸納分析影響教師教學(xué)績(jī)效的影響因素,通過結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)諸多的影響因素進(jìn)行因素分析與結(jié)構(gòu)優(yōu)化,根據(jù)優(yōu)化后的因素關(guān)系總結(jié)可利用的教育數(shù)據(jù)類型。通過對(duì)教育數(shù)據(jù)的采集方法和數(shù)據(jù)的處理技術(shù)的系統(tǒng)分析構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教師教學(xué)績(jī)效改進(jìn)模型。研究借助現(xiàn)有基礎(chǔ)條件,開展了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教師教學(xué)績(jī)效的實(shí)踐研究,通過在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)境脈的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、處理,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的優(yōu)化。通過問卷測(cè)試的形式收集學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,作為學(xué)習(xí)小組分組的依據(jù),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像作為S-T分析的數(shù)據(jù)源,分析課堂教學(xué)中信息交互的過程,通過教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)日志,從而監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過采集課程評(píng)價(jià)進(jìn)行情感分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

的研究起步晚于西方國(guó)家，但是經(jīng)過幾代學(xué)者的努力國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域?qū)Φ难芯恳苍诓粩嗌钊�，近年�?lái)這些研究在理論和實(shí)踐上都取得了不同就。例如國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)者梁林梅[49]綜合了不同學(xué)者以及不同領(lǐng)域?qū)W技術(shù)的定義重新進(jìn)行了系統(tǒng)的分析將績(jī)效技術(shù)定義為：“績(jī)效技術(shù)是問題的工程學(xué)思想和方法，它強(qiáng)調(diào)解決問題的系統(tǒng)性，它始終努力尋、高效益和高效率的最佳成本—效益之比的解決問題的方法。”國(guó)內(nèi)研究者對(duì)在教育領(lǐng)域內(nèi)利用數(shù)據(jù)產(chǎn)生價(jià)值的研究起步比較晚，關(guān)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用的相關(guān)研究更少，雖然國(guó)內(nèi)對(duì)此的研究仍然的初級(jí)階段，但也有少數(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)者從教育學(xué)理論層面提出了可實(shí)踐中利用大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等相關(guān)技術(shù)在學(xué)生考試評(píng)價(jià)的總結(jié)性考達(dá)到促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展等方面的研究。例如金義富等[5]人設(shè)計(jì)的學(xué)統(tǒng)。就是利用多維數(shù)據(jù)的離群挖掘的方法來(lái)對(duì)學(xué)生課程、課堂、課外行分析，再通過屬性約簡(jiǎn)的方法對(duì)異常因素分析，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)個(gè)預(yù)測(cè)。以“教育大數(shù)據(jù)”和“教學(xué)績(jī)效”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)（www.cnk步檢索的發(fā)文趨勢(shì)如下圖 1.1。

圖 1.2 研究技術(shù)路線圖 1.2 中可以開看出，本研究首先通過文獻(xiàn)研究的方法確定上使用實(shí)證研究，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證理論框架的實(shí)用性干內(nèi)容植根于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以迪克-凱里的一般教學(xué)過師教學(xué)績(jī)效的相關(guān)因素，在綜合考慮諸多因素從而歸納據(jù)的維度，以上就是全部都是以文獻(xiàn)分析的形式形成的的收集處理階段，首先我們利用現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)收集技術(shù)育數(shù)據(jù)獨(dú)具一些特性，所以我們收集到的數(shù)據(jù)大多數(shù)是元化的、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)不利于處理，所以必須進(jìn)行數(shù)的可處理數(shù)據(jù)集，分析數(shù)據(jù)的時(shí)的方法主要有聚類分析類的方式找到離群數(shù)據(jù)集并分析相應(yīng)的離群因素，由于提供教學(xué)支持，所以需要借助一些數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，本 語(yǔ)言中的 Matplotlib 庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化，通常人們比間中獲取信息，所以研究使用了一些降維的數(shù)據(jù)處理技

通過系統(tǒng)的定級(jí)，系統(tǒng)對(duì)特定通過面對(duì)面交流與有關(guān)學(xué)生展開個(gè)掘門新興的技術(shù)學(xué)科其定義為：教育方法的開發(fā)，并運(yùn)用這些方法更好掘是一項(xiàng)結(jié)合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育能通過對(duì)學(xué)生特征模型的建立來(lái)預(yù)從而來(lái)優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，構(gòu)學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推薦和智能化學(xué)學(xué)生流失分析，進(jìn)行教學(xué)決策等。據(jù)挖掘有著本質(zhì)的區(qū)別，但是也有的重要技術(shù)手段。學(xué)者雷曉峰等[7]將的關(guān)系進(jìn)行了如圖 2.1 的描述。其中，教育數(shù)據(jù)挖掘則是教育科學(xué)、統(tǒng)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

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本文編號(hào)：2758471