【摘要】：自我損耗資理論認(rèn)為,個體的自我損耗資源是有限的,個體進(jìn)行自控行為后會造成自控資源的損耗,如果自我控制資源被持續(xù)消耗,那么就會對個體的認(rèn)知加工產(chǎn)生負(fù)面影響。此時,個體會產(chǎn)生自我控制動機(jī)以期待自身能夠維持足夠的自我控制資源處理任務(wù)。自我控制動機(jī)是指個體有意識地重新引導(dǎo)自己的認(rèn)知、沖動、情緒,表現(xiàn)和其他行為,保持或調(diào)整當(dāng)前反應(yīng)以使之符合既定標(biāo)準(zhǔn)的動機(jī)。目標(biāo)定向是指個體力爭完成成就任務(wù)(如學(xué)習(xí)、工作任務(wù)、體育比賽)時的意圖或原因。因此,本研究深入探討大學(xué)生的自我控制動機(jī)和目標(biāo)定向?qū)ψ晕液膿p任務(wù)的影響。本研究采用劃“e”損耗任務(wù)范式(E-crossing),利用《自我控制動機(jī)問卷》篩選出高、低自我控制動機(jī)組大學(xué)生,操縱任務(wù)的難度水平和任務(wù)的完成程度,通過三個研究來探討自我控制動機(jī)和自我損耗任務(wù)之間的關(guān)系,以及自我控制動機(jī)、目標(biāo)定向和自我損耗任務(wù)之間的關(guān)系。研究一采用2×2被試間設(shè)計(jì),自我控制動機(jī)(高/低)和任務(wù)難度(簡單/困難)為自變量,自我損耗任務(wù)為因變量。將高、低自我控制動機(jī)組大學(xué)生(共116名)隨機(jī)分配到簡單組或困難組完成自我損耗任務(wù)。多因素方差分析結(jié)果表明,簡單條件下兩組不存在顯著差異,但在困難條件下,高自我控制動機(jī)組大學(xué)生的自我損耗成績?nèi)蝿?wù)成績顯著低于低自我控制動機(jī)組。為進(jìn)一步探討困難任務(wù)組大學(xué)生自我控制動機(jī)對自我耗損任務(wù)產(chǎn)生影響的原因,研究二采用單因素被試間設(shè)計(jì),自我控制動機(jī)為自變量(高/低),自我損耗任務(wù)為因變量�？疾煸诶щy條件下,大學(xué)生自我控制動機(jī)和目標(biāo)定向?qū)ψ晕覔p耗任務(wù)成績的影響。首先要求高、低自我控制動機(jī)組大學(xué)生(共65名)完成困難條件下的自我損耗任務(wù),最后要求參與者完成《成就目標(biāo)定向量表》。結(jié)果表明,困難條件下,高自我控制動機(jī)組大學(xué)生的組我損耗任務(wù)顯著低于地自我控制動機(jī)組,目標(biāo)定向在自我控制動機(jī)與自我損耗任務(wù)成績之間發(fā)揮中介作用。研究二考察了自我控制動機(jī)與自我損耗任務(wù)成績的關(guān)系,其中的自我耗損任務(wù)時基于自我控制資源有限模型理論提出的,要求參與者完成損耗任務(wù)的實(shí)驗(yàn)。有研究指出自我損耗是一種動機(jī)現(xiàn)象,而不是資源耗竭的問題,因此研究三考察在困難條件下,大學(xué)生自我控制動機(jī)與預(yù)見自我損耗任務(wù)成績的關(guān)系。預(yù)見自我損耗任務(wù)是指告知參與者耗損任務(wù)的規(guī)則,要求參與者將自我定位到未來體驗(yàn)任務(wù)過程,但并不真正完成的任務(wù)。研究三采用單因素被試間設(shè)計(jì),自我控制動機(jī)為自變量(高/低),預(yù)見自我損耗任務(wù)為因變量,因變量的測量指標(biāo)是完成動機(jī)的兩道題總均分�？疾煸诶щy條件下,目標(biāo)定向在大學(xué)生自我控制動機(jī)和預(yù)見自我損耗成績?nèi)蝿?wù)成績之間的中介作用。首先告知高、低自我控制動機(jī)組大學(xué)生(共60名大學(xué)生)需要參加劃“e”任務(wù),要求其熟知困難條件下的劃“e”任務(wù)規(guī)則,然后回答“對你來說,你有多大的動機(jī)去成功完成該任務(wù)?”,“對你來說,成功完成該任務(wù)有多么重要?”兩道考察任務(wù)完成動機(jī)的題,要求參與者七點(diǎn)評分,以兩題總均分為預(yù)見自我損耗任務(wù)的測量指標(biāo)。最后要求參與者填寫《成就目標(biāo)定向量表》。結(jié)果表明,困難條件下,不同自我控制動機(jī)水平的大學(xué)生預(yù)見自我損耗任務(wù)成績不存在顯著差異,目標(biāo)定向在自我控制動機(jī)與預(yù)見自我損耗任務(wù)成績之間發(fā)揮中介作用。本研究通過實(shí)驗(yàn)法和問卷法相結(jié)合的方法,分別操縱任務(wù)難度和任務(wù)特征,在困難條件下,發(fā)現(xiàn)過高的自控制動機(jī)不利于自我損耗任務(wù)的表現(xiàn)。目標(biāo)定向在自我控制動機(jī)和自我損耗任務(wù)成績之間起中介作用;目標(biāo)定向在自我控制動機(jī)和預(yù)見自我損耗任務(wù)成績之間起中介作用。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2
【圖文】：

圖 3-1 自我控制動機(jī)驗(yàn)證性因素分析模型機(jī)模型的擬合指數(shù)如表 4 所示，由表 4 可知 χ2/df = 3.33FI 接近 1，說明自我控制動機(jī)問卷的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到了可A = 0.07、GFI = 0.98、AGFI = 0.95、CFI = 0.89。表 3-3 量表的驗(yàn)證性因素分析模型整體配適度檢驗(yàn)表表明，自我控制動機(jī)問卷具有良好的內(nèi)部一致性信度、問卷是測量自我控制動機(jī)的有效工具。 df χ2/df RMSEA GFI AGFI 77 14.000 3.334 0.065 0.979 0.946

述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。表 3-4 不同自我控制動機(jī)水平大學(xué)生的自我損耗任務(wù)描述性統(tǒng)計(jì)（M ± SD）組別 M ± SD低自我控制動機(jī)簡單組（n = 30） 89.360±6.293困難組（n = 27） 90.281±5.628高自我控制動機(jī)簡單組（n = 28） 87.918±4.131困難組（n = 31） 83.806±7.680果表明任務(wù)難度的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,112） = 11.622，p < 0.01，任務(wù)難度和機(jī)的交互作用顯著，F(xiàn)（1,112） = 4.696，p < 0.05。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析結(jié)簡單任務(wù)中，不同自我控制動機(jī)水平的大學(xué)生自我損耗任務(wù)表現(xiàn)不存在顯著12） = 0.310，p > 0.5，在困難任務(wù)組，不同自我控制動機(jī)大學(xué)生存在顯著2） = 6.379，p < 0.5，具體表現(xiàn)為高自我控制動機(jī)組的大學(xué)生自我損耗任務(wù)于低自我控制動機(jī)組的大學(xué)生。

表 3-6 困難條件下自我控制動機(jī)、目標(biāo)定向與自我損耗任務(wù)成績相關(guān)系數(shù)表1 2 3 4 5 自我控制動機(jī) 12 成績趨近 0.903**13 掌握趨近 0.922**0.917**14 成績回避 0.779**0.853**0.784**15 掌握回避 0.888**0.898**0.937**0.808**1自我損耗任務(wù) -0.404**-0.400**-0.410**-0.339**-0.403**困難條件下目標(biāo)定向在自我控制動機(jī)與自我損耗之間的中介作用使用 Amos22.0 軟件對困難條件下目標(biāo)定向在自我控制動與自我介作用進(jìn)行分析， Bootstrap 方法執(zhí)行 5000 次抽樣，選取 95%置我控制動機(jī)、目標(biāo)定向與自我損耗中介模型如圖 3-3 所示。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2756873