【摘要】：小學(xué)階段是個(gè)性發(fā)展和品格養(yǎng)成的重要時(shí)期,小學(xué)生具備良好的心理健康素質(zhì)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù),培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人起著重要作用。本研究結(jié)合當(dāng)前新興的鼓圈音樂(lè)活動(dòng)采用實(shí)證研究與理論研究結(jié)合、量化研究與質(zhì)性研究結(jié)合、實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方式探索其對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響,以理論為依托的同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分析,為論點(diǎn)提供數(shù)據(jù)支撐,增強(qiáng)本研究的說(shuō)服力,最終為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供新的途徑和方法,本研究可分為四個(gè)部分。第一部分:緒論。主要闡述研究緣起、分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于鼓圈音樂(lè)活動(dòng)與小學(xué)生心理健康的研究現(xiàn)狀、論述選題意義。第二部分:理論基礎(chǔ)。波爾茨曼有言:“理論是思考的根本,也就是說(shuō),是實(shí)踐的精髓�！惫P者首先對(duì)鼓圈音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行剖析,然后以人本主義、生理學(xué)作為宏觀學(xué)理視角,以音樂(lè)心理學(xué)與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)作為核心學(xué)理視角進(jìn)行闡述,為本研究提供理論支撐。第三部分:研究方案的確立。本研究基于文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法與實(shí)證研究法,以長(zhǎng)沙市博才金鷹小學(xué)3-6年級(jí)的80名(中年級(jí)40名學(xué)生,高年級(jí)40名學(xué)生)小學(xué)生作為被試,隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,其中對(duì)照組被試40名,實(shí)驗(yàn)組被試40名。實(shí)驗(yàn)前后,均采用《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》作為測(cè)量工具對(duì)被試進(jìn)行測(cè)量,并對(duì)實(shí)驗(yàn)組制定詳細(xì)的鼓圈音樂(lè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與基本操作流程。第四部分:研究結(jié)果。通過(guò)兩個(gè)章節(jié)對(duì)研究的量化結(jié)果與質(zhì)性結(jié)果進(jìn)行詳盡分析與論述。使用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)軟件SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩組被試人員填寫(xiě)的《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行處理,將前測(cè)與后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行組間、組內(nèi)的橫向與縱向比較,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行量性分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組對(duì)鼓圈音樂(lè)活動(dòng)的形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)以及訪談實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生或?qū)W生親自撰寫(xiě)鼓圈音樂(lè)活動(dòng)后的感受對(duì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)性分析。最后,對(duì)本研究進(jìn)行反思與展望。研究結(jié)果表明:在進(jìn)行為期8次,每次時(shí)長(zhǎng)30-45分鐘的鼓圈音樂(lè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)后,小學(xué)生實(shí)驗(yàn)組(中年級(jí)20名學(xué)生,高年級(jí)20名學(xué)生)心理健康在情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙及總分的得分與對(duì)照組相比具有顯著差異。這說(shuō)明鼓圈音樂(lè)活動(dòng)可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,宣泄負(fù)面情緒,增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力和社會(huì)適應(yīng)能力。結(jié)合研究的質(zhì)性分析,鼓圈音樂(lè)活動(dòng)還可以促進(jìn)和培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣,從而提高小學(xué)生的整體心理健康水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、特種障礙方面不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.71;G441
【圖文】：

在圖 3-1 中，直觀的展示了對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后心理健康各項(xiàng)指標(biāo)的均值變化。從上圖可知實(shí)驗(yàn)組后測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)比前測(cè)以及對(duì)照組的前、后測(cè)整體呈明顯下降趨勢(shì)。筆者將對(duì)鼓圈音樂(lè)活動(dòng)在《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》中八項(xiàng)指標(biāo)的作用進(jìn)行逐一論述。1.學(xué)習(xí)障礙（Learning Disabilities),簡(jiǎn)稱 LD。最早在 1963 年由美國(guó)教育心理學(xué)家 Kirk 提出。美國(guó)學(xué)習(xí)障礙全國(guó)聯(lián)合委員在 1988 年對(duì)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行定義：“學(xué)

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本文編號(hào)：2753009