發(fā)布時(shí)間：2020-06-06 20:56

【摘要】：高中時(shí)期是青少年獨(dú)立人格形成的重要階段,是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀成型的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期,他們追求個(gè)性,渴望自由獨(dú)立卻難脫稚氣,各種各樣的心理矛盾與內(nèi)部沖突在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下生成、轉(zhuǎn)化。日益激烈的應(yīng)試競爭卻讓他們難有喘息的機(jī)會(huì),繁重的課業(yè)任務(wù)、緊張的生活節(jié)奏、復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,使他們承受著巨大的內(nèi)外壓力,極易產(chǎn)生厭學(xué)、倦怠、易怒、煩躁、悲觀等負(fù)面情緒與心理問題,影響身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展,出現(xiàn)這些心理問題的原因除了父母教養(yǎng)方式等外部因素的影響外,學(xué)生內(nèi)在的人格特征也是一個(gè)重要的預(yù)測因素,堅(jiān)韌人格作為一種積極向上的人格特征,被認(rèn)為具有抵抗壓力與不良刺激,防止心理失衡與身心困擾的作用,能夠使人在壓力下及時(shí)調(diào)整自己,保持樂觀積極的心態(tài),從而防范厭學(xué)情緒,促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。眾多研究發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式與個(gè)體的人格塑造顯著相關(guān),甚至?xí)ㄟ^人格或者某種人格特質(zhì)而影響個(gè)體的心理與行為。本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論與人格特質(zhì)理論,采用簡式父母教養(yǎng)方式量表、堅(jiān)韌人格量表、學(xué)習(xí)倦怠量表、學(xué)習(xí)投入量表分別對605名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查,并選取三名高中生進(jìn)行個(gè)案研究。研究旨在探討高中生父母教養(yǎng)方式、堅(jiān)韌人格與學(xué)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系及影響因素,揭示當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)生態(tài)及其內(nèi)部根源,為改進(jìn)相關(guān)教育教學(xué),促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展提供參考與借鑒。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、父母教養(yǎng)方式在父母受教育水平、學(xué)生性別、生長地上有顯著差異,受教育程度越高的父母、女生父母、城鎮(zhèn)父母教養(yǎng)方式更為積極;高中生堅(jiān)韌人格在生長地、擔(dān)任班職上有顯著差異,城鎮(zhèn)學(xué)生、擔(dān)任班干部的學(xué)生人格堅(jiān)韌性更高;高中生學(xué)業(yè)發(fā)展在性別、擔(dān)任班職上有顯著差異:男生學(xué)習(xí)倦怠更高、學(xué)習(xí)投入更少;擔(dān)任班干部的高中生學(xué)習(xí)倦怠更低,學(xué)業(yè)成績更佳。2、高中生父母教養(yǎng)方式、堅(jiān)韌人格與學(xué)業(yè)發(fā)展顯著相關(guān):積極父母教養(yǎng)方式與高中生堅(jiān)韌人格、學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān),與高中生學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān);消極父母教養(yǎng)方式與高中生堅(jiān)韌人格、學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)成績呈顯著負(fù)相關(guān),與高中生學(xué)習(xí)倦怠呈顯著正相關(guān);堅(jiān)韌人格與高中生學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān),與高中生學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān);學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)成績呈顯著負(fù)相關(guān),學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)。3、高中生堅(jiān)韌人格在父母教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)成績間起部分中介作用。4、父母對于子女的教育缺乏正確與科學(xué)的指導(dǎo);溝通不暢是阻礙親子關(guān)系良性發(fā)展的主要障礙;父母的思維方式與生活態(tài)度是子女人格與學(xué)業(yè)發(fā)展的潛在影響因素;智能手機(jī)的過度依賴與成癮是影響高中生身心健康的重要問題�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,從優(yōu)化父母教養(yǎng)方式、助力高中生堅(jiān)韌人格養(yǎng)成、促進(jìn)高中生學(xué)業(yè)發(fā)展、教育扶貧四個(gè)方面分別提出相應(yīng)的教育啟示與策略,為改進(jìn)教育教學(xué),促進(jìn)高中生健康全面發(fā)展提供參考。
【圖文】：

樣是在 UHS 的基礎(chǔ)上修訂而成，三個(gè)維度共包含 50 道題目分題目，措辭被認(rèn)為過于消極，因而 Maddi（1997）對其進(jìn)行目的 PVS II3，后考慮到其題量與長度，再一次修訂得到了三VS III4，PVS II 和 PVS III 都被證實(shí)具有較高的信效度。堅(jiān)韌人格的研究中，黎少游（2006）對 PVS III-R 進(jìn)行了翻目的堅(jiān)韌人格量表，其中承諾與控制維度分別六個(gè)題目，挑 α 系數(shù)在 0.514~0.674 之間，驗(yàn)證性分析擬合度較好5。馬先獻(xiàn)及訪談的基礎(chǔ)上，自編了堅(jiān)韌性人格量表，量表共包含挑動(dòng)、毅力果敢以及責(zé)任感五個(gè)維度共 26 道題目6。盧國華（ III-R 量表，在開放式問卷與訪談的基礎(chǔ)上，編制了適合我國量表（HS），該量表由控制、投入（擔(dān)當(dāng)性）、挑戰(zhàn)、韌性（目組成7，因其具有較高的信效度，近年來被我國大部分研該量表來對高中生堅(jiān)韌人格進(jìn)行調(diào)查研究。的相關(guān)研究

江南大學(xué)碩士學(xué)位論文疾病之間起調(diào)節(jié)作用，人格堅(jiān)韌性能夠利用個(gè)體社會(huì)資源成功應(yīng)對應(yīng)激生的緊張疲勞等不利感受，從而避免疾病的產(chǎn)生1。addi（2002）則提出了關(guān)于堅(jiān)韌人格與健康及績效關(guān)系更為詳盡的模型，境發(fā)生時(shí)，人的心理和身體會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生緊張疲勞等應(yīng)激反應(yīng)，若這些反而持續(xù)增加，便會(huì)引起心理、生理以及行為上的健康崩潰，如倦怠、焦慮績效低、無效等行為失敗，以及心臟病等生理疾病。而堅(jiān)韌人格一方面可會(huì)支持、堅(jiān)韌性健康習(xí)慣等相互作用，從而通過堅(jiān)韌性應(yīng)對，如心理上的及行為決斷力等來調(diào)節(jié)因應(yīng)激情境所導(dǎo)致的應(yīng)激反應(yīng)程度，從而降低生理緊張疲勞，有效降低健康奔潰的可能性；另一方面，，堅(jiān)韌人格還可以與堅(jiān)相互作用，通過堅(jiān)韌性健康習(xí)慣如體育鍛煉等來調(diào)節(jié)因應(yīng)激反應(yīng)而造成的用一些身心調(diào)節(jié)與放松活動(dòng)降低應(yīng)激反應(yīng)來避免疾病的發(fā)生。其中，堅(jiān)韌社會(huì)支持、堅(jiān)韌性應(yīng)對三者相互作用，堅(jiān)韌性健康習(xí)慣與堅(jiān)韌性社會(huì)支者相互作用。天生遺傳的易感性因素也會(huì)影響個(gè)體對于應(yīng)激情境的反應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G444

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本文編號：2700252