【摘要】：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,創(chuàng)造性人才的需求日益加大,創(chuàng)造力成為青少年的核心能力。中小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)日漸重要,生態(tài)系統(tǒng)理論里,個(gè)體和環(huán)境因素共同影響創(chuàng)造力的發(fā)展,創(chuàng)意自我效能作為一項(xiàng)重要的人格特質(zhì),已經(jīng)有很多研究證實(shí)其對創(chuàng)造力的重要作用。而班級是個(gè)體活動的場所,班級環(huán)境對個(gè)體發(fā)展有重要影響,班級氛圍是如何影響學(xué)生創(chuàng)意自我效能感和創(chuàng)造力之間關(guān)系的?本研究將進(jìn)行探討,為基礎(chǔ)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供實(shí)證基礎(chǔ)。本研究運(yùn)用創(chuàng)造力測試、感知到的班級氣氛量表和創(chuàng)意自我效能感問卷對山東省濟(jì)南市1798名小學(xué)高年級(4-6年級)學(xué)生和初中生進(jìn)行測試,考察此階段學(xué)生創(chuàng)意自我效能感、班級氛圍和創(chuàng)造力的特點(diǎn),并考察中小學(xué)生創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系,創(chuàng)意效能感能否正向預(yù)測創(chuàng)造力及其三個(gè)維度、班級氛圍是否能調(diào)節(jié)創(chuàng)意自我效能感和創(chuàng)造力之間的關(guān)系,使用多層線性模型等統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,結(jié)論如下:本研究得出如下結(jié)論:1.小學(xué)4-6年級與初中生的創(chuàng)造力水平及各維度有顯著的性別差異,其中女生在創(chuàng)造力和三個(gè)維度上的得分均比男生高;創(chuàng)造力及流暢性和獨(dú)創(chuàng)性維度有顯著的年級差異,創(chuàng)造力得分上,七年級分?jǐn)?shù)最高,九年級分?jǐn)?shù)最低,7、8年級與9年級之間有顯著差異,性別與年級之間的交互作用不顯著。2.創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力及其三個(gè)維度之間顯著正相關(guān);課堂自主和創(chuàng)造力及流暢性顯著正相關(guān),教師支持與創(chuàng)造力及三個(gè)維度顯著正相關(guān),同學(xué)支持與其均不相關(guān);班級氛圍三個(gè)維度與創(chuàng)意自我效能感之間均顯著正相關(guān)。3.在個(gè)體層面上,創(chuàng)意自我效能感顯著正向預(yù)測小學(xué)與初中生的創(chuàng)造力及其流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。4.在班級水平上,課堂自主在創(chuàng)意自我效能感與獨(dú)創(chuàng)性之間有正向調(diào)節(jié)作用,課堂自主能顯著增強(qiáng)創(chuàng)意自我效能感和獨(dú)創(chuàng)性之間的正向關(guān)系;教師支持在創(chuàng)意效能感和獨(dú)創(chuàng)性之間有負(fù)向調(diào)節(jié)作用,教師支持能顯著減弱創(chuàng)意自我效能感和獨(dú)創(chuàng)性之間的正向關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G305;B844.2

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱佩玲;;淺談如何營造和諧班級氛圍[J];考試周刊;2019年66期

2 朱周保;;塑造良好班級氛圍,助力學(xué)生健康成長[J];才智;2019年02期

3 曹向華;;創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍“六劑方”[J];成才之路;2014年17期

4 ，

本文編號：2660815