【摘要】：當(dāng)今社會,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域,教育行業(yè)也在這波互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)紅利中取得了長足的進(jìn)步。最近幾年,在線教育的各個細(xì)分學(xué)科都取得了飛速發(fā)展,但是在線閱讀這一細(xì)分領(lǐng)域還有待進(jìn)步。本文針對對小學(xué)在線閱讀的用戶需求進(jìn)行重點(diǎn)研究,目的是了解新世紀(jì)以來出生的兒童成長方式和規(guī)律。目前已有的研究表明不同地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)水平不同會間接影響用戶需求,但目前我國對在線閱讀的用戶需求探究不足,無法對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行更精準(zhǔn)、個性化的指導(dǎo)。為探究不同文化區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域下各年級小學(xué)生在線閱讀的用戶需求,本研究基于心理測量的視角,使用IRT框架下的GPCM模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從被試閱讀能力的角度來反應(yīng)商業(yè)在線教育中題目和內(nèi)容提供的用戶需求問題。首先,使用k-medoids聚類對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,每個年級分別得到三個聚類:高閱讀能力群體、中等閱讀能力群體和低閱讀能力群體。由于不同閱讀能力群體對閱讀內(nèi)容的需求不明晰,本研究繼而按照地理位置將樣本劃分為四個文化區(qū)域、以房價作為經(jīng)濟(jì)指標(biāo),將樣本劃分為四個經(jīng)濟(jì)區(qū)域,以探究不同文化區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域下各年級小學(xué)生在線閱讀的用戶需求。最終本研究得出以下結(jié)論:第一,通過k-medoids聚類分析將每個年級的學(xué)生劃分為高閱讀能力群體,中等閱讀能力群體和低閱讀能力群體。在線教育平臺需要給高閱讀能力群體的學(xué)生提供更難的閱讀題目,給中等閱讀能力群體的學(xué)生提供稍高于中等難度的閱讀題目,給低閱讀能力群體的學(xué)生提供更容易的閱讀題目;與此同時,建議給中等閱讀能力群體的五年級學(xué)生提供更多整體感知相關(guān)的閱讀題目,給高閱讀能力群體的五年級學(xué)生提供更多語言基礎(chǔ)相關(guān)的閱讀題目。第二,按地理位置將研究樣本劃分為四個文化區(qū)域:北方地區(qū)、東南地區(qū)、中部地區(qū)和西部地區(qū)。在不同文化區(qū)域下生活的學(xué)生對在線閱讀呈現(xiàn)出了不同的需求。在閱讀難度上,建議在線教育或在線閱讀平臺為北部地區(qū)二年級和四年級學(xué)生、東南地區(qū)五年級學(xué)生、中部地區(qū)三年級學(xué)生提供更難的閱讀題目,為中部地區(qū)二年級學(xué)生、西部地區(qū)二三年級學(xué)生提供更容易的閱讀題目。在閱讀內(nèi)容上,建議在線教育或在線閱讀平臺為北部地區(qū)二年級學(xué)生提供更多關(guān)于閱讀移運(yùn)用的題目練習(xí),給四年級學(xué)生提供更多語言基礎(chǔ)相關(guān)的閱讀練習(xí);給東南地區(qū)二年級學(xué)生提供更多遷移運(yùn)用、整體感知、理解推斷和信息提取相關(guān)的閱讀題目,給五年級學(xué)生提供更多語言基礎(chǔ)、鑒賞評價、遷移運(yùn)用、整體感知相關(guān)的閱讀題目;給中部地區(qū)三年級學(xué)生提供更多語言基礎(chǔ)、鑒賞評價和理解推斷相關(guān)的閱讀題目,給六年級學(xué)生提供更多鑒賞評價相關(guān)的閱讀題目練習(xí)。第三,按房價將研究樣本劃分為四個經(jīng)濟(jì)區(qū)域:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)中等地區(qū)、經(jīng)濟(jì)中下等地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域的學(xué)生對在線閱讀也呈現(xiàn)出了不同的需求。在閱讀難度上,建議在線教育或在線閱讀平臺為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的四年級和六年級學(xué)生、經(jīng)濟(jì)中等地區(qū)的五年級學(xué)生、經(jīng)濟(jì)中下等地區(qū)的二三年級和六年級學(xué)生提供更難的閱讀題目;為經(jīng)濟(jì)中等地區(qū)的四年級和六年級學(xué)生、經(jīng)濟(jì)中下等地區(qū)的四年級學(xué)生、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的五六年級學(xué)生提供更容易的閱讀題目。在閱讀內(nèi)容上,建議在線教育或在線閱讀平臺為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的二年級學(xué)生提供更多的遷移運(yùn)用、整體感知和信息提取相關(guān)的閱讀題目練習(xí),給四年級學(xué)生提供更多遷移運(yùn)用相關(guān)的閱讀題目;給經(jīng)濟(jì)中等地區(qū)的二年級學(xué)生提供更多關(guān)于遷移運(yùn)用和鑒賞評價方面的閱讀題目,給六年級學(xué)生提供更多理解推斷相關(guān)的閱讀題目;給經(jīng)濟(jì)中下等地區(qū)的三年級學(xué)生提供更多的鑒賞評價相關(guān)的閱讀題目,給四年級學(xué)生提供更多的遷移運(yùn)用相關(guān)的閱讀題目;給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的三年級學(xué)生提供更多的信息提取和理解推斷方面的閱讀題目,給四年級學(xué)生提供更多遷移運(yùn)用方面的閱讀題目練習(xí)。
【圖文】：

圖１六年級在線閱讀測評答題界面逡逑３．邋４項(xiàng)目反應(yīng)理論ＧＰＣＭ模型逡逑本研究運(yùn)用項(xiàng)目反應(yīng)理論中的ＧＰＣＭ模型（廣義分部評分模型）對本次在逡逑
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G44

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本文編號：2653218