【摘要】：自主支持是指人們對他人自主性的支持。它是一個重要的自我決定論概念,是影響個體心理功能的重要環(huán)境因素。教師自主支持是自主支持研究領(lǐng)域中的一個重要領(lǐng)域。在教學(xué)中,教師的自主支持是影響學(xué)生發(fā)展的外部環(huán)境因素,對學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感具有一定的影響。班杜拉于1944年將自我效能感定義為個人認(rèn)為自己有能力執(zhí)行并成功對生活中的特定情況和挑戰(zhàn),以采取必要的行動。Solomon于1984年認(rèn)為學(xué)業(yè)拖延是一種不必要的推遲學(xué)業(yè)任務(wù)的行為,會導(dǎo)致拖延者的心理不適。為了更好地構(gòu)建學(xué)生教師的自主支持環(huán)境,滿足學(xué)生的基本需求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣,本文主要研究內(nèi)容為小學(xué)高年級學(xué)業(yè)自我效能感、教師自主支持與學(xué)業(yè)拖延三者之間的關(guān)系。本研究以白城某縣某學(xué)校437名小學(xué)高年級學(xué)生為研究對象,采用教師自主支持問卷、學(xué)業(yè)自我效能感問卷和學(xué)生一般拖延量表作為研究工具,對它們之間的關(guān)系進(jìn)行測量。考察小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、教師自主支持及學(xué)業(yè)拖延三者之間的關(guān)系。結(jié)果表明:小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在中等水平以上;性別與年級在學(xué)業(yè)自我效能感上無顯著差異,但在生源上有顯著差異;高年級小學(xué)生的自主支持處于較高水平,教師自主支持不具有顯著的年級和籍貫差異,但具有顯著的性別差異;學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)拖延預(yù)測作用顯著;教師自主支持與學(xué)業(yè)自我效能感的調(diào)節(jié)項對學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測負(fù)向作用顯著。教師自主支持顯著地調(diào)節(jié)了學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G442

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本文編號：2619164