【摘要】：近年來(lái),隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升,來(lái)華留學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大,來(lái)華留學(xué)教育已由規(guī)模增長(zhǎng)向提質(zhì)增效轉(zhuǎn)變。面臨如何提高教學(xué)質(zhì)量的壓力,一些實(shí)施對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高校提倡來(lái)華留學(xué)生使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。市場(chǎng)上的各類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP應(yīng)運(yùn)而生。但是,來(lái)華留學(xué)生使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的效果如何?漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP如何能真正地提升來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?是當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)值得研究的課題。基于上述問(wèn)題,論文調(diào)查廣西大學(xué)東盟國(guó)家來(lái)華留學(xué)生使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP的情況。首先,在文獻(xiàn)研究法的指導(dǎo)下,梳理基于APP的移動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究成果。其次,是以廣西大學(xué)的東盟國(guó)家來(lái)華留學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象的調(diào)查研究。論文采用自編問(wèn)卷并對(duì)發(fā)放回收的224份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,明確廣西大學(xué)東盟國(guó)家來(lái)華留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP的使用基本情況、使用偏好、使用體驗(yàn)、使用指導(dǎo)以及影響建議。與此同時(shí),筆者輔助以半結(jié)構(gòu)訪談,訪談留學(xué)生12人。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)及訪談數(shù)據(jù)的綜合分析,發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論:漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP對(duì)來(lái)華留學(xué)生的影響不可忽視;APP的系統(tǒng)語(yǔ)言對(duì)來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的阻礙;留學(xué)生常常無(wú)法找到與自身水平相符合的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)校層面給予的APP使用指導(dǎo)不足。再次,以游戲化理論、非正式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),對(duì)廣西大學(xué)東盟國(guó)家來(lái)華留學(xué)生使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究。最后,提出針對(duì)性的APP優(yōu)化對(duì)策。筆者認(rèn)為應(yīng):結(jié)合不同等級(jí)水平的來(lái)華留學(xué)生制定APP學(xué)習(xí)內(nèi)容;加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)功能塊的豐富性,合理開(kāi)展詞匯劃分,融入更多關(guān)聯(lián)功能模塊;加強(qiáng)留學(xué)生之間的反饋和互動(dòng);加強(qiáng)學(xué)校層面的APP使用指導(dǎo);加強(qiáng)界面交互設(shè)計(jì),制定留學(xué)生線上申請(qǐng)教師制度。總之,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP有著廣闊的發(fā)展前景,對(duì)來(lái)華留學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有著重大的意義,應(yīng)當(dāng)引起我們的廣泛關(guān)注。
【圖文】：

圖３－１來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)流程逡逑上述分析，來(lái)華留學(xué)生在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)期間依據(jù)自身的漢語(yǔ)知識(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)的不同階段，來(lái)華留學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理活動(dòng)、，重要的是對(duì)于知識(shí)的內(nèi)容需求也有所不同。而縱觀當(dāng)下我國(guó)漢語(yǔ)學(xué)％以上的ＡＰＰ應(yīng)用都沒(méi)有詳細(xì)的圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行深入分析。通過(guò)調(diào)分東盟國(guó)家來(lái)華留學(xué)生表示自己在離開(kāi)課堂后使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類ＡＰＰ找到能夠充分迎合自身當(dāng)下漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一名廣西大學(xué)來(lái)自馬ＭＡＤ邋ＺＡＰＵＷＡＮ邋ＩＳＭＡＩＬ表示，自己在使用手機(jī)中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類ＡＰＰ找不到同自身能力相符合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己手機(jī)中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，是直接學(xué)習(xí)漢語(yǔ)句子，而此刻自己正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的內(nèi)容。這種“跳，讓自己在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)之后，對(duì)于學(xué)校老師課堂講述的內(nèi)容產(chǎn)生困

，等內(nèi)容都是從學(xué)習(xí)中總結(jié)而來(lái)的。在這一思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的，我國(guó)教育學(xué)家孔子最早提出了“因材施教”的教育理念�！耙虿氖┙躺牟煌愿�、能力、才智、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素綜合考量，設(shè)定適合他的偶，在國(guó)外的教育家中也有這樣類似的理念，比如古羅馬著名的教育過(guò)教師應(yīng)當(dāng)先弄清他所教授的學(xué)生的能力、特點(diǎn)的理念。這樣的傳統(tǒng)教代化教學(xué)的今天仍然是適用的。逡逑高科技手段推動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的今天，仍然要遵循這一教育教學(xué)普遍規(guī)律。了學(xué)習(xí)內(nèi)容流程之外，還要針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容東盟國(guó)家來(lái)華留學(xué)生為例，，在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，我們從心理學(xué)角度對(duì)為四個(gè)階段，即學(xué)習(xí)興奮期、學(xué)習(xí)成就感期、學(xué)習(xí)艱難期和學(xué)習(xí)自如期，
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195;G434

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本文編號(hào)：2610671