【摘要】：構建和諧社會著重強調(diào)要重視人的心理和諧,心理和諧是個體在處理自我、人際、家庭及社會問題的過程中總體上積極、穩(wěn)定、和諧的感受和狀態(tài),隨著學前教育領域的飛速發(fā)展,幼兒教師的心理狀態(tài)逐漸引起社會和學者們的高度關注。幼兒教師在工作中面臨著工作強度大、社會地位低、工資待遇差等多方面的壓力,這無疑會對其心理狀態(tài)產(chǎn)生一定的影響。積極心理學一直提倡挖掘和開發(fā)能夠保護個體心理狀態(tài)的內(nèi)在積極資源,當個體面對壓力時,這些資源能夠起到促進作用。因此,本研究探討了幼兒教師工作壓力與心理和諧的關系,以及心理一致感、心理資本在其中起到的作用,以期為提高幼兒教師心理和諧水平做出貢獻。本研究采用問卷調(diào)查法,對河南省部分地區(qū)的529名幼兒教師進行了調(diào)查,運用t檢驗、單因素方差分析、相關分析、回歸分析、Bootstrap檢驗等統(tǒng)計方法,探討幼兒教師工作壓力、心理一致感、心理資本及心理和諧之間的關系,得到以下幾條結(jié)論:(1)幼兒教師工作壓力在婚姻情況、年齡、職位和幼兒園所屬地上的差異顯著,在性別和學歷上差異不顯著;幼兒教師心理和諧在幼兒園所屬地上的差異顯著,在性別、婚姻情況、年齡、學歷和職位上差異不顯著。(2)幼兒教師工作壓力、心理一致感、心理資本、心理和諧之間兩兩相關顯著,工作壓力與心理一致感、心理資本、心理和諧呈負相關,心理一致感、心理資本、心理和諧之間呈正相關。(3)心理一致感在幼兒教師工作壓力與心理和諧之間起著部分中介作用,工作壓力對心理一致感、心理和諧有負向預測作用,心理一致感對心理和諧有正向預測作用。(4)心理資本調(diào)節(jié)了幼兒教師工作壓力對心理一致感的影響,心理資本越高,工作壓力對心理一致感的負向影響就越弱,反之亦然;心理資本在幼兒教師工作壓力和心理和諧之間不起調(diào)節(jié)作用。(5)心理資本是“工作壓力—心理一致感—心理和諧”這一中介過程中的調(diào)節(jié)變量,僅調(diào)節(jié)了中介作用的前半路徑,構成有調(diào)節(jié)的中介模型。
【圖文】：

本研究的研究過程主要分為準備階段、施測階段、數(shù)據(jù)分析階段及總結(jié)展望階段。具體來說，首先，通過查閱大量的中英文文獻，梳理國內(nèi)外以往的相關研究，選擇感興趣、有價值的研究主題，確定研究的對象及核心變量，并結(jié)合已有理論依據(jù)和實證研究確定研究思路，建立研究結(jié)構框架，選擇合適的測量工具，并提出相關假設；其次，通過工作感受量表、心理一致感量表、心理資本問卷和國民心理和諧狀態(tài)問卷對河南省部分地區(qū)的幼兒教師進行施測，采用現(xiàn)場施測和網(wǎng)上施測相結(jié)合的方式進行數(shù)據(jù)的收集和匯總；之后，采用科學的數(shù)據(jù)分析方法對回收的數(shù)據(jù)進行處理，以數(shù)據(jù)來驗證相關研究假設，并對研究結(jié)果進行討論、分析和匯總；最后，，對本研究整體內(nèi)容進行總結(jié)與展望并撰寫研究報告。本研究的具體流程如圖 4-1 所示：4.4 研究過程

圖 5-1 心理資本在幼兒教師工作壓力與心理一致感間的調(diào)節(jié)效應圖外，從調(diào)節(jié)效應圖可知，總體來說，無論在高心理資本還是低心理資本條師工作壓力對心理一致感的影響方向都是一致的，心理資本的高低并沒有，當幼兒教師工作壓力較大時，其心理一致感水平還是會呈現(xiàn)出明顯的下管工作壓力如何，高心理資本個體的心理一致感水平都高于低心理資本個5.6.2 心理資本在工作壓力與心理和諧之間的調(diào)節(jié)作用相關分析結(jié)果可知（表 5-8），幼兒教師工作壓力、心理資本、心理和諧顯著們探討心理資本對工作壓力與心理和諧的調(diào)節(jié)作用奠定了基礎。之后，對作壓力與心理和諧之間，即在中介作用的直接路徑上的調(diào)節(jié)效應進行檢驗用與上述相同的檢驗方法，將年齡、婚姻情況、地區(qū)作為控制變量，第一姻情況、地區(qū)納入回歸方程中，第二層將中心化處理后的工作壓力、心理低工作壓力 高工作壓力
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G443

【參考文獻】

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本文編號：2610213