【摘要】：新課改的順利實(shí)施離不開課堂,課堂教學(xué)的順利展開離不開互動(dòng)。學(xué)校改革的核心是課堂,信息技術(shù)的日漸成熟為教學(xué)關(guān)系的變革提供了有力的支持。平板電腦即時(shí)反饋的功能,可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)活動(dòng),提高課堂互動(dòng)效率,構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高效數(shù)學(xué)課堂。平板電腦在課堂中的應(yīng)用,可以為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)用和廣闊的交流平臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增加學(xué)生之間交流合作的機(jī)會(huì)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下重要的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。因此,對(duì)平板電腦支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)進(jìn)行質(zhì)性和量化研究,是順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展需要,也是一項(xiàng)具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義的課題。在前人理論研究的基礎(chǔ)上,以最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論、符號(hào)互動(dòng)理論、基于教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)(TBAS)為指導(dǎo),奠定本研究的理論基礎(chǔ)。以廣西柳州市Y小學(xué)二年級(jí)一班的學(xué)生和數(shù)學(xué)教師作為研究對(duì)象,利用TBAS分析系統(tǒng)對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)視頻進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,并采用問卷調(diào)查法和訪談法,從不同角度對(duì)平板電腦支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。依據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果,從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)共五個(gè)層面對(duì)平板電腦支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)存在的問題進(jìn)行歸納。主要問題有平板電腦支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)形式單一,教師傾向用直接語言影響課堂教學(xué)活動(dòng),教師反饋意識(shí)淡薄,學(xué)生與平板電腦互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題,提出平板電腦支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)對(duì)策,主要有完善系統(tǒng)平臺(tái)及服務(wù)體系的建設(shè)、增加平板電腦技能培訓(xùn)、重構(gòu)多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間、采取多樣化的課堂互動(dòng)形式、多用開放式問題促進(jìn)課堂互動(dòng)、增強(qiáng)教師間接語言提高課堂互動(dòng)效果、家校協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了驗(yàn)證上述對(duì)策能在課堂互動(dòng)中起到相應(yīng)的作用,故選取一節(jié)新授課和習(xí)題課進(jìn)行實(shí)證研究。通過對(duì)對(duì)策實(shí)施前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)教師減少使用直接語言去影響課堂,教師反饋率增加,學(xué)生更積極的參與課堂互動(dòng),學(xué)生與平板電腦的互動(dòng)增加。通過總結(jié)現(xiàn)階段平板電腦支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀及存在不足,提出優(yōu)化現(xiàn)狀的對(duì)策,并在教學(xué)實(shí)踐中證實(shí)互動(dòng)對(duì)策可以改善課堂互動(dòng)效果。因此,教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中要敢用、會(huì)用、善用平板電腦,充分利用它的移動(dòng)便捷、交互性強(qiáng)、即時(shí)反饋、數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確等特性,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)效果。
【圖文】：

圖 1-1 學(xué)習(xí)過程中的會(huì)話模型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特殊性，，陳麗在學(xué)習(xí)過程會(huì)話模型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成遠(yuǎn)程模型，同時(shí)還提出了遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互層次塔。圖 1-2 所示的教學(xué)交互平臺(tái)，層次塔底層是操作交互；中間層是信息交互，信息交互有三種形源的交互、學(xué)生與教師的交互、以及學(xué)生與學(xué)生的交互；最上層是概念

圖 1-2 教學(xué)交互層次塔英杰等人從情感的角度提出了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情感與認(rèn)知交互層次塔，如圖 1-左半部分是以陳麗的“教學(xué)交互層次塔”為原型構(gòu)建的“認(rèn)知交互層次塔互、信息交互和概念交互；右半部分是情感交互層次塔模型，分為本能層、行與反思層。情感交互四個(gè)層次從下至上依次由低級(jí)向高級(jí)交互水平提升,
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434;G623.5

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔣娟;;符號(hào)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2019年12期

2 袁春林;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用學(xué)具[J];小學(xué)生(下旬刊);2019年07期

3 吉小華;;讓情感與智慧走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J];四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年Z1期

4 萬玲莉;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問五法[J];德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

5 龔小毛;;論如何提高新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J];吉林教育;2016年29期

6 程泳玲;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問[J];雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

7 范德洲;;那時(shí)作業(yè)“做”味濃[J];青年教師;2013年11期

8 栗勇;;讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來——以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形面積計(jì)算》為例[J];教育革新;2016年10期

9 本刊訊;;2019年文化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課例研究“七星課堂”活動(dòng)在崇左舉行[J];廣西教育;2019年17期

10 王秀;;微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的花樣運(yùn)用[J];科普童話;2019年30期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 張喜權(quán);;如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化[A];教師教育論壇(第一輯）[C];2019年

2 王艷艷;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作的有效性[A];教育理論研究（第二輯）[C];2018年

3 禹貴祥;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來[A];教育理論研究（第九輯）[C];2019年

4 陳立龍;;提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育時(shí)效性的策略研究[A];2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C];2018年

5 譚云燕;;采擷小學(xué)數(shù)學(xué)課堂花絮 芻議“預(yù)設(shè)”與“生成”[A];教育理論研究（第三輯）[C];2018年

6 趙威;;淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)效性[A];全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2016年

7 張國(guó)蘭;;怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（五）[C];2017年

8 王明武;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的交流與合作[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（五）[C];2017年

9 陳貝貝;;趣談兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（五）[C];2017年

10 楊德財(cái);;淺論如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[A];2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C];2016年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 山西省臨汾市堯都區(qū)西關(guān)小學(xué) 趙晶;怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課中發(fā)揮學(xué)生主體作用[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

2 山東省高密市崇實(shí)小學(xué) 程曉芳;論如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

3 山西省聞喜縣城西小學(xué) 柴晶;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)疑[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

4 山西省聞喜縣明德小學(xué) 柴玲;淺析如何為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增設(shè)趣味情節(jié)[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

5 山西省聞喜縣明德小學(xué) 張麗霞;如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

6 山西省臨汾市西關(guān)小學(xué) 趙晶;低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源的有效利用[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

7 內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗十家滿族鄉(xiāng)樓子店小學(xué) 李麗;讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“說”起來[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

8 山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)教育集團(tuán) 張文蘭;如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

9 山西省長(zhǎng)治市沁縣師范附屬小學(xué)校 倪麗;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

10 山西省臨汾市東關(guān)學(xué)校 呂紅艷;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技巧[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2019年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉蘭英;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析[D];華東師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李小梅;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂互動(dòng)研究[D];閩南師范大學(xué);2019年

2 梁宇柯;平板電腦支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

3 王紅蕊;翻轉(zhuǎn)課堂有效互動(dòng)的評(píng)價(jià)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

4 楊梅;基于智慧教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為研究[D];蘇州大學(xué);2018年

5 權(quán)坤麗;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

6 肖紅葉;小學(xué)生課堂提問存在的問題及改善策略的研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

7 何健君;小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)管理現(xiàn)狀分析和改進(jìn)對(duì)策研究[D];廣州大學(xué);2018年

8 吳寧;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[D];東北師范大學(xué);2018年

9 王璐;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];渤海大學(xué);2018年

10 劉彩靜;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究[D];華中師范大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2595728