【摘要】：本研究旨在探討挫折情境下自我同一性和留守經(jīng)歷對(duì)初中生攻擊性的影響。研究一采用《特質(zhì)攻擊問卷》、《青少年生活事件量表》與《青少年自我同一性狀態(tài)問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)初中生的日常挫折事件、自我同一性、留守經(jīng)歷和攻擊性進(jìn)行分析與探討。研究二采用2×2×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):自變量為挫折情境(有、無)×自我同一性狀態(tài)(高、低)×留守與否(是、否),挫折情境為被試內(nèi)設(shè)計(jì),自我同一性和留守經(jīng)歷為被試間設(shè)計(jì),因變量為內(nèi)隱和外顯攻擊性。實(shí)驗(yàn)采用Dill等人的模擬挫折情境研究方法,選取韋氏兒童智力量表(WISC)中的數(shù)字-符號(hào)替代測(cè)驗(yàn),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成測(cè)試創(chuàng)設(shè)挫折情境,采用E-prime2.0軟件編制內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)程序(IAT)測(cè)試被試內(nèi)隱攻擊性,使用多種形容詞核查表中的敵意量表測(cè)試被試外顯攻擊性。分析挫折事件、自我同一性與留守經(jīng)歷的關(guān)系發(fā)現(xiàn),留守經(jīng)歷在自我同一性和挫折事件總分及各因子上存在顯著差異;通過分析自我同一性、日常挫折與攻擊性間關(guān)系發(fā)現(xiàn),敵意和言語攻擊在自我同一性上存在正相關(guān)(p0.01);攻擊各因子(除言語攻擊)與日常挫折存在不同程度正相關(guān)(p0.01)。分析挫折情境下不同自我同一性狀態(tài)、是否留守初中生的內(nèi)隱攻擊性發(fā)現(xiàn),自我同一性(F=19.848,p=0.000)主效應(yīng)顯著,留守經(jīng)歷(F=3.158,p=0.076)主效應(yīng)邊緣顯著,挫折情境和留守經(jīng)歷對(duì)內(nèi)隱攻擊性的影響存在交互作用(F=8.215,p=0.004),進(jìn)一步進(jìn)行簡單效應(yīng)分析結(jié)果顯示:挫折情境下,沒有留守經(jīng)歷被試內(nèi)隱攻擊性顯著高于有留守經(jīng)歷被試(F=10.4,p=0.001);無留守經(jīng)歷初中生,挫折情境下被試內(nèi)隱攻擊性顯著高于無挫折情境下被試(F=9.37,p=0.002)。自我同一性、留守經(jīng)歷和挫折情境對(duì)內(nèi)隱攻擊性的影響存在交互作用(F=14.108,p=0.000),進(jìn)一步做簡單簡單效應(yīng)分析顯示:在無挫折情境下,無論留守與否初中生,自我同一性對(duì)內(nèi)隱攻擊性有顯著影響(F=9.200,p=0.002;F=60.100,p=0.000),高自我同一性初中生在無挫折情境下,是否留守對(duì)內(nèi)隱攻擊性有顯著影響(F=56.390,p=0.000)。分析挫折情境下不同自我同一性狀態(tài)、是否留守初中生的外顯攻擊性發(fā)現(xiàn),留守經(jīng)歷(F=31.171,p=0.000)、自我同一性(F=7.295,p=0.009)、挫折情境(F=51.849,p=0.000)主效應(yīng)均顯著。自我同一性和留守經(jīng)歷對(duì)外顯攻擊性的影響存在交互作用(F=6.288,p=0.014),進(jìn)一步進(jìn)行簡單效應(yīng)分析結(jié)果顯示:自我同一性不同狀態(tài)初中生,有留守經(jīng)歷被試外顯攻擊性高于無留守經(jīng)歷被試(F=4.03,p=0.048;F=52.31,p=0.000);非留守初中生,高自我同一性組被試外顯攻擊性高于低自我同一性組被試(F=24.44,p=0.000)。對(duì)內(nèi)隱和外顯攻擊的關(guān)系通過建立模型結(jié)果進(jìn)行分析,內(nèi)隱攻擊和外顯攻擊雙重模型擬合度較好,χ~2/df=1.352,GFI=0.998,TLI=0.979,CFI=0.998,RMSEA=0.011。說明內(nèi)隱攻擊和外顯攻擊為兩個(gè)不同的心理結(jié)構(gòu),兩者互相獨(dú)立。研究結(jié)論:1、自我同一性狀態(tài)客觀性測(cè)量問卷(EOM-EIS-2)、特質(zhì)攻擊問卷(AQ)和青少年生活事件量表(ASLEC)適用于初中生。2、攻擊性與日常挫折、留守經(jīng)歷、自我同一性顯著相關(guān)。3、挫折情境可激發(fā)初中生的內(nèi)隱攻擊性。留守經(jīng)歷和自我同一性影響初中生內(nèi)隱攻擊性的主效應(yīng)顯著。挫折情境和留守經(jīng)歷對(duì)內(nèi)隱攻擊性的影響存在交互作用,挫折情境下,無留守經(jīng)歷初中生的內(nèi)隱攻擊性顯著高于有留守經(jīng)歷者;無留守經(jīng)歷初中生,挫折情境內(nèi)隱攻擊性顯著高于無挫折情境;挫折情境、自我同一性與留守經(jīng)歷影響初中生內(nèi)隱攻擊性存在交互作用,無挫折情境下,無論留守與否,自我同一性均顯著影響初中生的內(nèi)隱攻擊性;高自我同一性初中生在無挫折情境下,是否留守對(duì)內(nèi)隱攻擊性有顯著影響。4、挫折情境可以激發(fā)被試外顯攻擊性。挫折情境、留守經(jīng)歷與自我同一性對(duì)初中生外顯攻擊性存在顯著影響。在留守經(jīng)歷和自我同一性對(duì)外顯攻擊性的交互作用中,無論初中生自我同一性高低,有留守經(jīng)歷被試外顯攻擊性高于無留守經(jīng)歷被試;非留守初中生,高自我同一性組被試外顯攻擊性高于低自我同一性組被試。5、外顯攻擊性與內(nèi)隱攻擊性相互獨(dú)立。
【圖文】：

圖 1 挫折和留守的交互作用表 17 留守與挫折簡單效應(yīng)SS df MS留守（挫折） 4.36 1 4.3留守（無挫折） 0 1 0 挫折（有留守） 0.1 1 0.1挫折（無留守） 2.89 1 2.8表 17 顯示，挫折情境下，無留守經(jīng)歷被試內(nèi)守經(jīng)歷被試，挫折情境下內(nèi)隱攻擊水平更高；無挫擊性沒有顯著影響；有留守經(jīng)歷初中生，有無挫折顯著影響。

圖 1 挫折和留守的交互作用表 17 留守與挫折簡單效應(yīng)分析SS df MS F p留守（挫折） 4.36 1 4.36 10.4 0.001留守（無挫折） 0 1 0 0 0.916挫折（有留守） 0.1 1 0.1 0.02 0.652挫折（無留守） 2.89 1 2.89 9.37 0.002表 17 顯示，挫折情境下，無留守經(jīng)歷被試內(nèi)隱攻擊水平高于留守者；無留守經(jīng)歷被試，，挫折情境下內(nèi)隱攻擊水平更高；無挫折情境下，留守對(duì)被試內(nèi)隱攻擊性沒有顯著影響；有留守經(jīng)歷初中生，有無挫折情境對(duì)被試的內(nèi)隱攻擊性沒有顯著影響。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：2593535