【摘要】：學習投入是積極心理學研究中的一個新領域,是指學習主體在實施學習任務時行為的參與程度、情感的體驗質(zhì)量以及認知表現(xiàn)的水平。最近幾年,成就目標定向作為研究熱點活躍在動機領域,受到了廣大學者的關注。本研究從成就目標定向出發(fā),探究其與學習投入的關系;同時引入學業(yè)自我妨礙作為中介變量,對三者的關系加以探討,以期為高中生的學習輔導和教育提供可行性建議。本研究在上海、景德鎮(zhèn)以及洛陽這三個城市中選取4所高中,對高一、高二和高三年級共1000名學生進行問卷調(diào)查,收回有效問卷872份進行研究。對成就目標定向、學業(yè)自我妨礙和學習投入三者的現(xiàn)狀及關系加以分析,并在此基礎上探討學業(yè)自我妨礙在成就目標定向和學習投入之間的中介作用,研究結(jié)論如下:(1)在性別上,高中生成就目標定向的四個維度差異不顯著;在戶口所在地上,掌握趨近目標、成績趨近目標和成績回避目標定向差異顯著,城鎮(zhèn)學生的平均得分高于農(nóng)村學生;在年級上,掌握趨近目標、掌握回避目標和成績趨近目標差異顯著,高一年級的得分在三個年級中處于較高水平。(2)對高中生來說,學業(yè)自我妨礙整體情況良好,處中等偏下水平;在性別和年級上,高中生的學業(yè)自我妨礙差異顯著,男生的學業(yè)自我妨礙水平高于女生,高二年級的學業(yè)自我妨礙在三個年級中處于較高水平;在戶口所在地上,高中的學業(yè)自我妨礙差異不顯著。(3)高中生學習投入整體狀況良好,處于中等偏上水平;在性別上,學習投入總分差異不顯著;在戶口所在地和年級上,學習投入差異顯著,城鎮(zhèn)水平高于農(nóng)村,高一年級的學習投入較高。(4)高中生的掌握趨近、掌握回避和成績趨近目標定向與學習投入呈顯著正相關;高中生的掌握趨近目標定向負向預測學業(yè)自我妨礙,成績趨近目標定向和成績回避目標定向正向預測學業(yè)自我妨礙;高中生的學業(yè)自我妨礙負向預測學習投入。(5)學業(yè)自我妨礙在掌握趨近目標定向和學習投入之間的中介效應顯著,在成績趨近目標定向和學習投入之間的中介效應顯著,都起到部分中介作用。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G442

【參考文獻】

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本文編號：2590506