發(fā)布時(shí)間：2019-05-24 06:32

【摘要】： 真實(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末90年代初的美國(guó)，它是當(dāng)時(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化以及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在教育改革領(lǐng)域的反映。從學(xué)生評(píng)價(jià)自身的發(fā)展來(lái)看，真實(shí)性評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)從“考試文化”發(fā)展到“評(píng)價(jià)文化”的必然結(jié)果。 真實(shí)性評(píng)價(jià)的存在是以一定的方法論為基礎(chǔ)的，它是在對(duì)自然科學(xué)的方法論反思的過(guò)程中，對(duì)人文科學(xué)方法論的彰顯和進(jìn)一步探討。真實(shí)性評(píng)價(jià)的產(chǎn)生是以當(dāng)代人性觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀為前提的，它是基于對(duì)人性的理解而不是對(duì)人性的約束與規(guī)范，它所關(guān)注的是學(xué)生的健康和全面發(fā)展�，F(xiàn)代知識(shí)觀的發(fā)展要求教育從學(xué)習(xí)已知的知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)槲粗奈磥?lái)做準(zhǔn)備，要求學(xué)生評(píng)價(jià)向理解性、真實(shí)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展。知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)學(xué)習(xí)觀的變化，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和情境學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)觀和人才觀產(chǎn)生了重要的影響，它倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)必須盡可能接近真實(shí)生活，讓學(xué)生參于到評(píng)價(jià)過(guò)程中去。在這樣的前提假設(shè)和方法論體系下，，作為一種評(píng)價(jià)方法和多元化的評(píng)價(jià)理念，真實(shí)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了從控制走向理解、從價(jià)值中立到價(jià)值負(fù)載、從常模參照到標(biāo)準(zhǔn)參照、從量化表征到質(zhì)性描述、從情境無(wú)關(guān)到情境關(guān)聯(lián)、從限定孤立到支持合作、從靜態(tài)判斷到動(dòng)態(tài)分析、從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程、從關(guān)注群體到關(guān)注受教育者個(gè)體的價(jià)值理念。 真實(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是通過(guò)評(píng)價(jià)提供有效、準(zhǔn)確和真實(shí)的信息，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。它主張盡可能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去考察學(xué)生，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和意志。真實(shí)性評(píng)價(jià)是教學(xué)的反向設(shè)計(jì)模式，其設(shè)計(jì)涉及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、真實(shí)性任務(wù)的選擇、任務(wù)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)等4個(gè)步驟。評(píng)價(jià)的實(shí)施不僅需要教師等評(píng)價(jià)參與者角色的轉(zhuǎn)變，而且需要學(xué)生、家長(zhǎng)等相關(guān)人員的合作與參與，其中評(píng)價(jià)前的充分準(zhǔn)備以及教師評(píng)價(jià)技能的提高，是實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、基于觀察的評(píng)價(jià)是3種最常見(jiàn)的真實(shí)性評(píng)價(jià)的操作模式。對(duì)于具體的評(píng)價(jià)方法而言，評(píng)價(jià)的效度和信度是評(píng)價(jià)者最關(guān)注的問(wèn)題，如何判斷和提高真實(shí)性評(píng)價(jià)的效度和信度，是研究者需要進(jìn)一步深入探討的領(lǐng)域�！罢鎸�(shí)性”是真實(shí)性評(píng)價(jià)的突出特征，如何定義和理解“真實(shí)性"，也是擺在研究者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。 考試是我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式，考試功能的失衡、考試的異化，以及標(biāo)準(zhǔn)化考試的不恰當(dāng)使用，使考試一度成為眾矢之的。我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，改革考試內(nèi)容和方法，真實(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)符合我國(guó)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)改革的方向。在我國(guó)，提高教師的評(píng)價(jià)責(zé)任和評(píng)價(jià)能力是實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。必須解決好評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能與評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展性功能；標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)與常模參照評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)中的量化研究與質(zhì)性研究；單一考試和多元化評(píng)價(jià)等4對(duì)矛盾，建立公開(kāi)化的評(píng)分規(guī)則，充分利用各方面的評(píng)價(jià)資源和評(píng)價(jià)信息，發(fā)揮元評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。 真實(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)研究，無(wú)論是對(duì)于當(dāng)代學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展，還是對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革，都具有重要的意義。
[Abstract]:The evaluation of the authenticity of students was born in the late 1990 's in the United States, which was a reflection of the changes of the social structure and the development of politics, economy and science and technology in the field of education reform. From the perspective of the students' evaluation of their own development, the evaluation of the authenticity is the inevitable result of the student's evaluation from the "test culture" to the "evaluation culture". The existence of the evaluation of the authenticity is based on a certain methodology, and it is the methodology of the methodology of the natural science, and it is the methodology of the human science. The development of the authenticity evaluation is based on the view of the contemporary human nature, the view of knowledge and the view of study. It is based on the understanding of the human nature rather than the restriction and the norm of human nature, and it is concerned about the study. Health and overall development of the students. The development of the modern knowledge view requires the education to turn from the knowledge-known knowledge to an unknown future, and ask the students to evaluate their understanding and reality. The change of knowledge view inevitably brings about the change of the learning view, the constructivism learning view and the situation learning theory have an important influence on the learning view and the talent view, and it advocates that the student's evaluation must be as close as possible to the real life and let the students In the process of evaluation, in this premise and methodology system, as a kind of evaluation method and multiple evaluation idea, the authenticity evaluation reflects from the control to the understanding, from the value to the value load, from the norm to the standard reference, from the norm to the standard reference, from the norm to the standard reference, from the norm to the standard reference, from the norm to the standard reference, from the norm to the standard reference, from the norm to the standard reference, from the norm to the Quantitative representation to the qualitative description, from the situation to the context, from the limited isolation to the support cooperation, from the static judgment to the dynamic analysis, from the attention result to the attention process, from the focus group to the attention to the education The concept of the value of the individual. The fundamental purpose of the evaluation of the authenticity of the student is to provide effective and accurate evaluation through the evaluation. It is true and true that the student's further development service is provided. It advocates to study the students as far as possible from the actual conditions of the students, not only to evaluate the students' knowledge and skills, but also to evaluate the students' knowledge and skills. The evaluation of the authenticity is the reverse design pattern of teaching, and its design involves the development of the evaluation standard, the choice of the real task, the task list. 4 steps of the design of the standard and the design of the evaluation gauge. The implementation of the evaluation not only needs the transformation of the role of the participants such as the teacher, but also the cooperation and participation of the relevant personnel such as the students and the parents, and the preparation before the evaluation and the teacher The improvement of the evaluation skills is the key to the implementation of the authenticity evaluation. The evaluation of the case bag is the operation mode of the three most common authenticity evaluation based on the observation. For the specific evaluation method, the validity and the reliability of the evaluation are the most important questions of the evaluators, and how to judge and The validity and the reliability of the high-authenticity evaluation are the areas that the researchers need to explore further. The "authenticity" is the outstanding feature of the authenticity evaluation, how to define and understand the "trunk>" authent icity " is an important issue before the researchers. The examination is the main way of Chinese traditional student evaluation, The imbalance of the function of the examination, the dissimilation of the examination, and the improper use of the standardized test make the examination one of the most important. The development of the quality-oriented education in our country requires the establishment of a variety of studies. The evaluation system of the students, the contents and methods of the reform and the evaluation of the authenticity of the students are in accordance with the diversity of our country The direction of the student's evaluation reform. In our country, it is the key to improve the evaluation responsibility and the evaluation ability of the teacher, which is the key to the implementation of the authenticity evaluation. It is necessary to solve the evaluation method, the selection function and the evaluation's motivation and development function, the standard reference evaluation and the norm reference evaluation, and the evaluation. Quantitative research and qualitative research in the price;4 pairs of contradictions such as single examination and multiple evaluation, and the establishment of the public The scoring rules of each aspect are fully utilized to make full use of the evaluation resources and evaluation information of each aspect, and the promotion function of the meta-evaluation on the evaluation is realized.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G420

【引證文獻(xiàn)】

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10 苗學(xué)杰;英國(guó)普通教育證書(shū)A級(jí)考試（GCE-A）中的課程作業(yè)評(píng)價(jià)研究[D];西南大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2484634