本文關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)的初中生課堂教學(xué)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遼寧師范大學(xué)》 2010年

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的研究

王婷婷  

【摘要】： 發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,都已成為教育改革的核心目標(biāo)和衡量教學(xué)成效的重要指標(biāo)。因此,采用師生互教互學(xué)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。但由于課堂教學(xué)受時(shí)空的限制,師生間的教學(xué)互動(dòng)也受到一定的限制和約束,因此,筆者將對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)狀況進(jìn)行研究,并重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)課外教學(xué)中師生互動(dòng)進(jìn)行調(diào)查分析研究,從而使課堂教學(xué)與課外教學(xué)更好的聯(lián)系,促進(jìn)其共同發(fā)展進(jìn)步。 筆者首先研讀了國(guó)內(nèi)外師生互動(dòng)文獻(xiàn),明確論文中的關(guān)鍵詞師生互動(dòng)、數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)及課外師生互動(dòng)的含義。其次,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)課堂及課外教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考,為本研究提供了實(shí)證基礎(chǔ),也為一線教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了可操作性的策略。 通過(guò)這一系列調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng),但仍存在一些問(wèn)題如:師生互動(dòng)的主體比例不均衡、對(duì)象機(jī)會(huì)的不均等、主導(dǎo)者單一、廣度深度不夠、師生互動(dòng)形式化;在數(shù)學(xué)課外教學(xué)中,師生互動(dòng)存在著更普遍的問(wèn)題:師生的互動(dòng)意識(shí)差、課外師生互動(dòng)形式單一、課外師生互動(dòng)完成效果不佳、課外師生互動(dòng)監(jiān)控不夠,指導(dǎo)力度不足。 最后針對(duì)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題,提出了師生互動(dòng)的有效策略:1.更新教育理念,提高互動(dòng)意識(shí);2.注重?cái)?shù)學(xué)課堂師生互動(dòng),提高課堂教學(xué)的成效;3.關(guān)注數(shù)學(xué)課外教學(xué)互動(dòng),為課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件;4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合,共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-8

1. 緒言8-11

1.1 研究的緣起8-9

1.2 研究的價(jià)值及意義9

1.2.1 研究的理論價(jià)值9

1.2.2 研究的實(shí)踐意義9

1.3 研究的基本思路與方法9-11

1.3.1 研究的基本思路9-10

1.3.2 研究的基本方法10-11

2. 師生互動(dòng)研究的理論背景及研究現(xiàn)狀11-21

2.1 師生互動(dòng)研究的理論背景11-12

2.1.1 互動(dòng)理論的起點(diǎn)11

2.1.2 互動(dòng)理論的發(fā)展11-12

2.1.3 互動(dòng)理論的深化12

2.2 師生互動(dòng)及相關(guān)概念的界定12-14

2.2.1 人際互動(dòng)12-13

2.2.2 師生互動(dòng)13

2.2.3 數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)13-14

2.2.4 數(shù)學(xué)課外師生互動(dòng)14

2.3 師生互動(dòng)的研究現(xiàn)狀14-21

2.3.1 國(guó)外師生互動(dòng)的研究15-17

2.3.2 國(guó)內(nèi)師生互動(dòng)的研究17-19

2.3.3 國(guó)內(nèi)外已有研究的不足之處19-21

3. 數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的研究21-29

3.1 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)觀察21

3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的基本情況21

3.1.2 課堂觀察的基本情況21

3.2 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀的分析21-29

3.2.1 互動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變，互動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)22-24

3.2.2 師生互動(dòng)的主體比例不均衡24-25

3.2.3 師生互動(dòng)中對(duì)象機(jī)會(huì)的不均等25-27

3.2.4 師生互動(dòng)的主導(dǎo)者單一27

3.2.5 師生互動(dòng)的廣度深度不夠27-28

3.2.6 師生互動(dòng)形式化，評(píng)價(jià)體系不健全28-29

4. 數(shù)學(xué)課外師生互動(dòng)的研究29-33

4.1 中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)中師生互動(dòng)觀察29

4.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的基本情況29

4.2 中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀的分析29-33

4.2.1 課外教學(xué)活動(dòng)重視度不高，互動(dòng)意識(shí)差30

4.2.2 課外師生互動(dòng)形式單一30-31

4.2.3 課外師生互動(dòng)完成效果不佳31-32

4.2.4 課外師生互動(dòng)監(jiān)控不夠，指導(dǎo)力度不足32-33

5. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的有效策略33-42

5.1 更新教育理念，提高互動(dòng)意識(shí)33

5.2 注重?cái)?shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的成效33-34

5.2.1 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣33-34

5.2.2 互動(dòng)對(duì)象公平，促進(jìn)互動(dòng)交往34

5.2.3 增強(qiáng)互動(dòng)深度，，強(qiáng)化互動(dòng)效果34

5.3 關(guān)注數(shù)學(xué)課外教學(xué)互動(dòng)，為課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件34-39

5.3.1 課前預(yù)習(xí)的師生互動(dòng)34-36

5.3.2 作業(yè)布置與完成方式的師生互動(dòng)36-38

5.3.3 課后復(fù)習(xí)的師生互動(dòng)38-39

5.4 課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展39-42

結(jié)束語(yǔ)42-43

參考文獻(xiàn)43-45

附錄A：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查（教師問(wèn)卷）45-48

附錄B：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）48-51

附錄C：中學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)師生互動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）51-53

附錄D：中學(xué)數(shù)學(xué)課下作業(yè)中師生互動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）53-55

附錄E：中學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)師生互動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）55-57

攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況57-58

致謝58

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【參考文獻(xiàn)】

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9 沈宏;;淺談中學(xué)歷史教學(xué)[J];吉林教育;2010年01期

10 田秋紅;;淺析學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的自我教育[J];考試周刊;2011年52期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 范春林;;中小學(xué)生課堂社會(huì)環(huán)境知覺(jué)的特點(diǎn)研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

2 李新英;;英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生資源的利用與開發(fā)[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

3 羅芳;;心理游戲在心理健康教育課程中設(shè)計(jì)思路和操作[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

4 余憲;;現(xiàn)代教育技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

5 丁娜乃;;對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的反思[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 呂慶芬;;淺談?wù)n堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)策略[A];農(nóng)業(yè)教育與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2007年

7 樊怡春;;創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng) 構(gòu)建新型師生關(guān)系[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

8 韓桂鳳;李強(qiáng);;小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中課堂師生互動(dòng)行為的觀察研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

9 王鳳萍;;還作文課堂以民主[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

10 潘建萍;;互融 互動(dòng) 互進(jìn)——讓小班化語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 山東省莒縣第一中學(xué) 虢寶榮;[N];學(xué)知報(bào);2011年

2 四川省鄰水縣職業(yè)中學(xué) 田祥國(guó);[N];廣安日?qǐng)?bào);2008年

3 本報(bào)記者 張琨;[N];綿陽(yáng)日?qǐng)?bào);2011年

4 山東省微山縣第二中學(xué) 277605 殷禎;[N];學(xué)知報(bào);2011年

5 李玉蘭 薛燕;[N];淄博日?qǐng)?bào);2011年

6 泰州市少年宮 朱慧;[N];江蘇教育報(bào);2011年

7 河南省信陽(yáng)市光山三中 裴婷婷;[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 山東省鄒平縣新世紀(jì)中學(xué) 何清秀;[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 河北保定清苑縣冉莊鎮(zhèn)西馬莊小學(xué) 霍建濤;[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 崇化中學(xué) 張永娜;[N];天津教育報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 高細(xì)媛;審美視野下的教學(xué)理解[D];華中師范大學(xué);2012年

2 劉丹莎;師生課堂有效交往研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 張偉平;學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)無(wú)限的認(rèn)識(shí)探究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 Anyaegbu Ruphina.U.;論嚴(yán)肅游戲在尼日利亞小學(xué)非母語(yǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2011年

5 袁燕華;多元互動(dòng)英語(yǔ)教師校本教育模式：理論與實(shí)踐[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2013年

6 黃興豐;數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 柏宏權(quán);適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)中個(gè)性化教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2006年

8 韓琴;課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力的影響[D];華中師范大學(xué);2008年

9 吳國(guó)平;新課程行動(dòng)中的教師成長(zhǎng)[D];華東師范大學(xué);2008年

10 邵思源;一項(xiàng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師自我效能感的研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王爭(zhēng);高中生物課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 鄒琴;課堂師生互動(dòng)的有效性探究[D];華中科技大學(xué);2009年

3 王芬燕;初中科學(xué)課堂師生互動(dòng)與教學(xué)效率的關(guān)系[D];東北師范大學(xué);2010年

4 霍冬雪;高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況的調(diào)查[D];東北師范大學(xué);2010年

5 梁天;初中階段師生互動(dòng)行為對(duì)教學(xué)效率的影響[D];西南大學(xué);2010年

6 吳安艷;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)研究與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2011年

7 劉爽;學(xué)業(yè)不良學(xué)生的課堂師生互動(dòng)特征研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 錢珍;漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課堂師生互動(dòng)研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

9 陽(yáng)臻彥;師生互動(dòng)的初中生課堂教學(xué)環(huán)境研究[D];首都師范大學(xué);2003年

10 丁巖;小學(xué)師生課堂互動(dòng)的研究[D];東北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)的初中生課堂教學(xué)環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：245347