本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【題目】生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用探究 
【第一章】高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析緒論 
【第二章】翻轉(zhuǎn)課堂開展課題研究背景及意義 
【第三章】掌握學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義理論 
【第四章】翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 
【第五章】教學(xué)實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn) 
【第六章】對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究結(jié)論和反思 
【結(jié)語/參考文獻(xiàn)】翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的應(yīng)用結(jié)語與參考文獻(xiàn)

　　第 6 章 對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究結(jié)論和反思

　　6.1 研究結(jié)論-- 實(shí)踐中存在的問題

　　6.1.1 理論研究多于實(shí)踐考察

　　通過查閱資料得知，當(dāng)前各國研究翻轉(zhuǎn)課堂的專家，對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動較少，僅僅停留在紙面研究工作[27].隨著關(guān)注度的提高，越來越多的學(xué)校開始跟風(fēng)實(shí)施，邀請專家指導(dǎo)，但是，由于各國交易體制的不同，我們要結(jié)合我國的教育方式，提出適合自己的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

　　在開展翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校里，我們發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)一線教師參與了進(jìn)來。很多一線教師沒有意識到翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義及作用，也就沒有實(shí)際參與進(jìn)來。但是，前提是我們要理性看待翻轉(zhuǎn)課堂，不要僅僅想到制作視頻授課，這樣就容易將其表面化理解，沒有理解其真正內(nèi)涵。本人閱讀文獻(xiàn)時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對于翻轉(zhuǎn)課堂還僅限于表面研究上，極個別學(xué)校開展了簡單的試驗(yàn)，但規(guī)模和深度還不夠，我們在開展翻轉(zhuǎn)課堂前，一定要查找、總結(jié)傳統(tǒng)課堂中存在的問題，識別出其中對我們有幫助的，去其糟粕，這樣才能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

　　6.1.2 跟蹤及反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)難度大

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自由空間，他們可以利用課余時間完成更多原來需要在課堂上完成的任務(wù)。我國學(xué)校在實(shí)施的過程中比較關(guān)注在課堂中實(shí)施和互動情況，忽視了課后的觀察和跟蹤反饋。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)視頻的效果是翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的主要參考指標(biāo)。實(shí)施過程中，學(xué)生自主性及自律性往往很難觀察及反饋，如果課前視頻學(xué)習(xí)不到位，課堂上的學(xué)習(xí)效果就很難保證，教師就無法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就很難保證課堂教學(xué)成果。

　　6.1.3 信息化平臺不完善

　　現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到信息時代，信息化的研究和應(yīng)用已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域�？墒牵捎谖覈膰樵�，不同地域的信息化建設(shè)差距很大。導(dǎo)致這種局面的原因有很多：人才、資金等因素[29].當(dāng)前，我國實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的城市主要集中在經(jīng)濟(jì)條件好的城市、信息化發(fā)展較好的城市，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化推進(jìn)較慢，正因?yàn)槿绱�，翻轉(zhuǎn)課堂更因?yàn)樾畔⒒慕ㄔO(shè)受到了一定的影響，其推進(jìn)速度變得緩慢起來。

　　翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)特的教學(xué)模式是各國各學(xué)校爭相模仿的主要原因，它的到來必將給我國教育帶來顛覆性變化，它課程資源豐富、學(xué)生課堂自由性強(qiáng)、互動討論多等優(yōu)點(diǎn)為其能大范圍的開展起到了很好的宣傳作用。國家認(rèn)識到信息化的重要性，并加快的建設(shè)步伐，要下決心投入人力、物力和財力，制定詳細(xì)的信息化推進(jìn)方案，并盡快讓其運(yùn)轉(zhuǎn)起來，在教育事業(yè)上，要體現(xiàn)出信息化的優(yōu)勢，盡早將信息化推進(jìn)到貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)，只有家長、學(xué)生和教師都參與進(jìn)來，才能將其作用發(fā)揮到最大[30].

　　6.2 研究結(jié)論-- 對教育教學(xué)起到的推動作用

　　6.2.1 促進(jìn)師生之間的情感交流

　　讓教師更了解學(xué)生。師生關(guān)系的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著很重要的影響。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓教師有更多的時間接觸、了解學(xué)生，從內(nèi)心真正了解學(xué)生的想法、學(xué)生的困難，這樣可以達(dá)到真正的“因材施教”、“因困施教”,還可以了解學(xué)生的課余生活，找到機(jī)會幫助他們。改變學(xué)生對老師的印象。傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生對于教師更多的是敬畏、懼怕，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以走下講臺，近距離接觸學(xué)生，使得學(xué)生對教師的印象得以改變，可以真正的與教師做朋友。

　　6.2.2 幫助學(xué)生取得預(yù)期的教學(xué)效果

　�。�1） 可以幫助那些課外生活豐富的學(xué)生�，F(xiàn)在社會，學(xué)生的課余生活越來越豐富，課外輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、比賽演出等任務(wù)使得部分學(xué)生無法抽出足夠的時間靜下心來坐在教室里聽講，但是這些課外任務(wù)有時不能舍棄的。翻轉(zhuǎn)課堂正好為這部分學(xué)生提供一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在任何時間，攜帶著移動載體就有很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以課前學(xué)習(xí)或者課后補(bǔ)課，真正做到學(xué)習(xí)、生活兩不誤。

　�。�2）使學(xué)生快速成長。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，完全將教學(xué)任務(wù)交給老師。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)時，學(xué)生會感覺到有壓力的存在，他們在潛意識里會給自己布置一定的任務(wù)，因?yàn)樵谡n前的視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有一定的疑問，這樣在課堂上，他們會帶著疑問來學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)注意力也會相對集中，學(xué)習(xí)效果也會提高。

　�。�3）可以幫助那些對自己沒有自信心的學(xué)生和成績稍差的學(xué)生。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)課堂上，老師更容易注意班上那些積極分子和成績較好的同學(xué)，對那些成績稍差的同學(xué)的關(guān)注度不足，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生的自卑心理越來越重，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因?yàn)榻處煂Υw學(xué)生都是統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一步調(diào)，對于成績較差的學(xué)生，他們無法實(shí)時跟蹤教師的講課進(jìn)度，長期在這種轉(zhuǎn)臺下學(xué)習(xí)，他們的自信心會越來越弱，會逐漸脫離班級集體，這樣對他們的身心發(fā)展也不利。

　�。�4） 課堂變得緊湊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師必須精力高度集中，時刻觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，一是關(guān)注學(xué)生的接受程度，二是避免不安分子在課堂上干擾教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，這些學(xué)生失去了更多的表演機(jī)會，因?yàn)檎n堂上學(xué)生分組討論、研究已經(jīng)無暇關(guān)注他們的表演，課堂秩序得到良好改善，教學(xué)順序也變得緊湊。

　�。�5）學(xué)習(xí)機(jī)會增加。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生只能通過教師接受知識。但是在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生不再僅僅依靠教師傳授知識，他們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集喜歡的、感興趣的知識，會主動搜索擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識范圍，增加自己的知識儲備。另外，學(xué)生對知識的理解方式也不一樣，，這樣學(xué)生有更多的機(jī)會快速掌握學(xué)習(xí)知識。

　�。�6）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源可以自由控制學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間，也可以在線向教師和同學(xué)、朋友求助，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂限制，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

　　6.2.3 改變家長原有的教育思想

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式下，家長很少能與孩子一同學(xué)習(xí)，家長處于被動告知地位。家長要想了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是通過與老師聯(lián)系，家長很難做到細(xì)致的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是翻轉(zhuǎn)課堂不同，家長可以和孩子一起學(xué)習(xí)，在給孩子做好榜樣的同時也可以在孩子遇到難題是幫助解答，行動是最好的老師，這就是翻轉(zhuǎn)課堂為家長提供的良好機(jī)會。提供家長與孩子一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也是增進(jìn)家長與孩子感情的一種最好表現(xiàn)方式，家長可以在真正意義上與孩子做朋友。這種增進(jìn)感情的方式是很多金錢無法換取的。

　　通過我上述的簡單分析，可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂從多個方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的，而且翻轉(zhuǎn)課堂還適度的解決了傳統(tǒng)課堂實(shí)施過程中的部分難題。

　　6.3 反思

　　近年來，國內(nèi)國外學(xué)者們?nèi)匀粚ΨD(zhuǎn)課堂進(jìn)行討論。很多學(xué)校也開展了對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐開展情況及開展過程中遇到的問題，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、視頻內(nèi)容要短小精煉，圍繞主題做一個 10 分鐘以內(nèi)的視頻；2、視頻要想辦法適應(yīng)學(xué)生的心理，要真正做到送其所需；3、教師要有積極陽光的心態(tài)，講課時要生動而活力，這樣才能保證學(xué)生精神集中；4、設(shè)定討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生之間互相解決疑惑；5、課前設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，做好測試試題；6、盡快普及翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知率，只有更多一線教師參與進(jìn)來，才有可能出現(xiàn)最有說服力的結(jié)果；7、增加培訓(xùn)，對教師制作視頻的能力、課堂互動能力增加專項(xiàng)培訓(xùn)。8、根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該制定推行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用順序，不能一股腦的將所有學(xué)科都應(yīng)用，這樣不但不利于推進(jìn)，還有可能阻礙其正常的發(fā)展，出現(xiàn)相反的效果。9、平衡好學(xué)生的課業(yè)任務(wù)，避免因?yàn)檎n前投入很多時間學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，導(dǎo)致無法完成課業(yè)任務(wù)，得不償失。

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。