本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程特征分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2014年

信息技術(shù)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程特征分析

明娟  

【摘要】：隨著教育信息化的深入開(kāi)展,“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式,在國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)領(lǐng)域成為研究的熱門(mén)話題,對(duì)我國(guó)教育教學(xué)改革有著重大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)意義的課上和課下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行顛倒,在課下學(xué)生根據(jù)教師提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué),完成知識(shí)的傳遞,并且能及時(shí)與老師和學(xué)伴在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流,并記錄課外學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題,而課上是師生進(jìn)行交互式活動(dòng)達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。這種顛倒的教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了積極的嘗試,并形成了一定的教學(xué)規(guī)模,眾多教育教學(xué)研究者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展作出了相應(yīng)的研究和探討,但是很少有研究者從教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)分析的角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)特征做深入的分析。 基于以上研究現(xiàn)狀,本論文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程為研究出發(fā)點(diǎn),以教學(xué)過(guò)程理論為理論基礎(chǔ),定性化分析描述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的一般特征,并設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)分析編碼表及其研究方案,開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程特征分析工具,最后以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)錄像為研究對(duì)象,運(yùn)用分析工具對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程特征進(jìn)行定量化績(jī)效評(píng)價(jià)分析,以探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程特征。 本論文主要工作體現(xiàn)在： (1)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及本質(zhì)特征。基于教學(xué)過(guò)程理論和教學(xué)分析理論,描述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,并從知識(shí)傳遞和師生互動(dòng)角度揭示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的一般特征。 (2)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方案。首先構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行為分析編碼表,再?gòu)膸熒?dòng)和言語(yǔ)分析的角度分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程,并自主開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程特征分析工具。 (3)利用分析工具對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程作比較研究。選取教學(xué)視頻作為研究對(duì)象,根據(jù)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù),對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程做比較研究,總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律,以指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。 本研究以量化方式探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的特征,從實(shí)踐中證明了翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng),改變了傳統(tǒng)課堂知識(shí)信息傳遞的方式,促進(jìn)了教育教學(xué)的改革實(shí)踐。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：(1)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)分析編碼表和及其研究方案。(2)采用視頻案例分析法,收集翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)其教學(xué)過(guò)程的一般特征。(3)量化分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買(mǎi)知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張曉旭;;基于知識(shí)分類理論的教學(xué)設(shè)計(jì)[J];滁州學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

2 王長(zhǎng)江;胡衛(wèi)平;李衛(wèi)東;;“翻轉(zhuǎn)的”課堂:技術(shù)促進(jìn)的教學(xué)[J];電化教育研究;2013年08期

3 李松林;課堂教學(xué)行為分析引論[J];教育理論與實(shí)踐;2005年07期

4 傅維利;張?zhí)裉?;關(guān)于師生互動(dòng)類型劃分的研究[J];教育理論與實(shí)踐;2007年05期

5 譚琳;;赫爾巴特四步教學(xué)法與杜威五步教學(xué)法之比較[J];教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版);2008年11期

6 于林;;英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體之我見(jiàn)[J];科技視界;2011年04期

7 肖鋒;課堂語(yǔ)言行為互動(dòng)分析——一種新型的課堂教學(xué)研究工具[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);2000年06期

8 鐘曉流;宋述強(qiáng);焦麗珍;;信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];開(kāi)放教育研究;2013年01期

9 張渝江;;翻轉(zhuǎn)課堂變革[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2012年10期

10 李松林;論教學(xué)研究中的教學(xué)行為分析方法[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 呂超;彭云;;解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)法在農(nóng)業(yè)高校教材分析中的應(yīng)用研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2011年30期

2 劉利娟;;淺析高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)方法[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年06期

3 鐘志強(qiáng);;教學(xué)過(guò)程互動(dòng)關(guān)系分析與評(píng)價(jià)[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

4 李定仁,王兆璟;教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)改革教學(xué)過(guò)程階段諸說(shuō)的比較研究[J];比較教育研究;2000年02期

5 熊和平,趙鶴齡;后現(xiàn)代批判視角我國(guó)近20年的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)研究[J];比較教育研究;2003年02期

6 張瑩;“教學(xué)促發(fā)展”思想在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào);1998年03期

7 王洪友;;微格教學(xué)法在高校速度滑冰教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];冰雪運(yùn)動(dòng);2006年05期

8 朱東華;高寶泉;;普通高校冰上課課堂教學(xué)控制[J];冰雪運(yùn)動(dòng);2006年06期

9 韓金吉;黎秀珍;;信息技術(shù)與課程如何整合[J];濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

10 魏薇;;小議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J];成才之路;2011年36期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 陳曄;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的質(zhì)性研究[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

2 黃娟娟;;社會(huì)學(xué)視野下的師幼互動(dòng)類型及成因的研究[A];2008年度上海市社會(huì)科學(xué)界第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（政治·法律·社會(huì)學(xué)科卷）[C];2008年

3 常法智;;S-P表在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[A];全國(guó)高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

4 劉邦凡;;論概率、概率邏輯與知識(shí)進(jìn)步[A];第一次南開(kāi)邏輯學(xué)專業(yè)學(xué)人學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2012年

5 劉云;李琳;王金亮;;基于解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)的有效課堂教學(xué)影響因素體系分析[A];山地環(huán)境與生態(tài)文明建設(shè)——中國(guó)地理學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)·西南片區(qū)會(huì)議論文集[C];2013年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王天平;追尋完整的人[D];西南大學(xué);2011年

2 張善軍;信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

3 趙可云;教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究方法的理論與實(shí)踐研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 陳迪;互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 劉新民;中小學(xué)體育教學(xué)中交往的研究[D];北京體育大學(xué);2002年

6 孔凡士;高等教育信息化的理論研究與實(shí)證分析[D];武漢理工大學(xué);2003年

7 王曉東;基于Ontology知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)建模與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2003年

8 陳品德;基于Web的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究[D];華南師范大學(xué);2003年

9 曹樹(shù)真;“引導(dǎo)”中“生成”[D];華中師范大學(xué);2004年

10 甘永成;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)和集體智慧研究[D];華東師范大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王婷婷;中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 馮佳翎;多校區(qū)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)和管理模式研究[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2010年

3 徐小麗;高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程改革研究[D];蘇州大學(xué);2010年

4 劉永鋒;新課程背景下高中歷史互動(dòng)型課堂教學(xué)模式研究[D];山東師范大學(xué);2010年

5 王英;民辦高職院校教學(xué)有效性研究[D];華東師范大學(xué);2010年

6 金建峰;信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)技術(shù)整合研究[D];華東師范大學(xué);2010年

7 徐斌;應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)課堂師生互動(dòng)行為的實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 李想;初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2010年

9 周春雷;現(xiàn)代高職高�；ネㄊ綄W(xué)生管理信息化系統(tǒng)[D];電子科技大學(xué);2011年

10 鄒仰清;在多維互動(dòng)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D];福建師范大學(xué);2009年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 高瑞利;美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論從ID1到ID2的發(fā)展[J];比較教育研究;2003年02期

2 李克東;數(shù)字化學(xué)習(xí)(下)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J];電化教育研究;2001年09期

3 Peggy A.Ertmer,Timothy J.Newby,盛群力;行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義(下)——從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角比較其關(guān)鍵特征[J];電化教育研究;2004年04期

4 鐘志賢;教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨:促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展[J];電化教育研究;2004年11期

5 田愛(ài)奎;楊瑛霞;夏天;張際平;;數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)的發(fā)展及展望[J];電化教育研究;2006年01期

6 何克抗;建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J];電化教育研究;1997年03期

7 徐小洲,張敏;杜威對(duì)赫爾巴特教育思想的批判與繼承[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1997年01期

8 王海東;遠(yuǎn)程教育"無(wú)顯著差異現(xiàn)象"研究評(píng)述[J];開(kāi)放教育研究;2005年01期

9 王龍,王娟;麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)評(píng)述[J];開(kāi)放教育研究;2005年04期

10 桑新民;李曙華;謝陽(yáng)斌;;21世紀(jì):大學(xué)課堂向何處去?——“太極學(xué)堂”的理念與實(shí)踐探索[J];開(kāi)放教育研究;2012年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 奚天玉;信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 曹俏俏;3D虛擬世界“第二人生”在高等教育中應(yīng)用的模式及個(gè)案研究[D];南京大學(xué);2011年

3 王芳;小學(xué)師生互動(dòng)的差異性研究[D];安徽師范大學(xué);2003年

4 王大平;基于游戲化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2005年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張鐵明;教學(xué)過(guò)程的分析及其科學(xué)管理[J];教育科學(xué);1988年02期

2 張明佐;;教學(xué)過(guò)程中解決分年級(jí)推進(jìn)的問(wèn)題[J];課程教材教學(xué)研究(中教研究);2006年Z2期

3 肖本思;教學(xué)過(guò)程中的心理調(diào)控[J];江西教育;1988年03期

4 黃雯;把愛(ài)滲透在教學(xué)過(guò)程中[J];教育導(dǎo)刊;2005年08期

5 魏立平;《動(dòng)物怎樣在地上行動(dòng)》一課的教學(xué)過(guò)程[J];科學(xué)課;1987年03期

6 劉利平,呂新;論教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)[J];新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào);2001年03期

7 孟祥林;英日教學(xué)過(guò)程比較[J];上海教育;2005年02期

8 羅正華;試論教學(xué)過(guò)程的科學(xué)基礎(chǔ)[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1982年03期

9 韓維明;淺談探索性思維的訓(xùn)練[J];江蘇教育;1987年09期

10 田景榮;淺析教學(xué)過(guò)程與創(chuàng)新[J];政法學(xué)刊;2002年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳星銘;;以學(xué)生為中心優(yōu)化制圖課教學(xué)過(guò)程[A];第十四屆全國(guó)圖學(xué)教育研討會(huì)暨第六屆制圖CAI課件演示交流會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2004年

2 楊恩品;吳志明;葉建州;;怎樣搞好《醫(yī)學(xué)美容技術(shù)》的教學(xué)[A];2008年中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中醫(yī)美容分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

3 趙毅強(qiáng);;微電子器件基礎(chǔ)教學(xué)探討[A];電子高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2007年

4 曹慧麗;;如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的探究性思維[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

5 呂松濤;;論數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

6 程兆見(jiàn);;淺談教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的四個(gè)環(huán)節(jié)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（山東卷）[C];2010年

7 石志群;孟太;;“線性規(guī)劃”的教學(xué)過(guò)程及其思考[A];《新時(shí)代的腳步聲》之八——追尋的旋律[C];2003年

8 魯峰;嚴(yán)軍;張香蘭;;遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程管理研究[A];“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育”研討會(huì)論文集[C];2004年

9 翟先萍;周志宏;;教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維規(guī)律初探[A];中國(guó)心理學(xué)會(huì)第三次會(huì)員代表大會(huì)及建會(huì)60周年學(xué)術(shù)會(huì)議（全國(guó)第四屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議）文摘選集（上）[C];1981年

10 陳瑞山;;教學(xué)過(guò)程中幾對(duì)關(guān)系的哲學(xué)思考[A];首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 安定區(qū)大城小學(xué) 焦新霞;[N];定西日?qǐng)?bào);2008年

2 盤(pán)江鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸菊;[N];六盤(pán)水日?qǐng)?bào);2008年

3 江蘇省教育學(xué)會(huì)和諧教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng) 陳立春;[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

4 山東省鄒平第一中學(xué) 郭鳳廣;[N];中國(guó)電腦教育報(bào);2005年

5 劉燕 徐笑陽(yáng);[N];中國(guó)教師報(bào);2006年

6 王飚嵐;[N];中國(guó)藝術(shù)報(bào);2007年

7 鄧寶林;[N];甘肅日?qǐng)?bào);2007年

8 河北省廊坊市第一小學(xué) 孫麗;[N];中國(guó)信息報(bào);2008年

9 城區(qū)二十四校 曹建秀;[N];大同日?qǐng)?bào);2008年

10 蕉城城南小學(xué) 黃月招;[N];閩東日?qǐng)?bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 范庭衛(wèi);教學(xué)過(guò)程理論研究[D];蘇州大學(xué);2003年

2 劉承波;信息時(shí)代高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的變革及其運(yùn)行機(jī)制[D];廈門(mén)大學(xué);2002年

3 陳慶朋;高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)施過(guò)程的調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2009年

4 劉冬巖;實(shí)踐智慧：一種可能的教學(xué)價(jià)值[D];南京師范大學(xué);2006年

5 李吉南;中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)整合點(diǎn)及支撐軟件研究[D];東北師范大學(xué);2009年

6 羅祖兵;從“預(yù)成”到“生成”—境遇性教學(xué)導(dǎo)論[D];華中師范大學(xué);2007年

7 朱志平;課堂動(dòng)態(tài)生成資源論[D];南京師范大學(xué);2007年

8 吳國(guó)平;新課程行動(dòng)中的教師成長(zhǎng)[D];華東師范大學(xué);2008年

9 杜曉萍;全納學(xué)校比較研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 劉成新;整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動(dòng)解析[D];南京師范大學(xué);2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 高巖;教學(xué)過(guò)程沖突研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

2 彭禮;改革開(kāi)放以來(lái)大陸教學(xué)過(guò)程研究的理性反思[D];湖南科技大學(xué);2012年

3 呂朝龑;教學(xué)過(guò)程中倫理問(wèn)題探究[D];西北師范大學(xué);2004年

4 杜德強(qiáng);教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2013年

5 馬莎莎;高校教師教學(xué)過(guò)程中人本管理的研究[D];中南大學(xué);2005年

6 劉德汞;教學(xué)過(guò)程管理研究[D];華中師范大學(xué);2003年

7 劉婷;一名小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程研究[D];山東師范大學(xué);2012年

8 劉洪璐;數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造[D];南京師范大學(xué);2004年

9 王民君;論幼兒園教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)[D];華中師范大學(xué);2006年

10 胡超;基于教學(xué)過(guò)程分析的高中區(qū)域地理教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程特征分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：242562