發(fā)布時間：2016-12-18 16:31

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學質(zhì)量評價——一個在高校實際工作中被誤解的概念，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南師范大學》 2014年

高中語文課堂教學評價的誤區(qū)、成因及實施建議

侯超  

【摘要】：新課標下的高中語文課堂是一個充滿新生的地方。高中語文課堂教學對學生語文學習的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有著全方位的訴求。課堂教學評價作為教學活動的一個重要組成部分，在新課標的引領(lǐng)下頗受社會各界關(guān)注。但目前高中語文課堂教學評價存在許多誤區(qū)，這些誤區(qū)實實在在影響和制約著評價的開展，本研究從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，并探討成因，最終提出具有針對性的實施建議。 第一章在對課堂教學評價的概念進行界定的同時，較為詳實的介紹了評價的原則和實施方式，，并對評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式、反饋與利用做了具體的介紹。本研究將課堂教學評價的理論與現(xiàn)實有效地進行結(jié)合，并理性的介紹了課堂教學評價對高中語文課堂教學的推進作用。 第二章對幾所隨機抽樣高中的一部分教師和學生，采用問卷調(diào)查，輔之以個人訪談等方法，從高中語文課堂教學的執(zhí)行現(xiàn)狀、評價標準、評價目的、評價內(nèi)容、評價方式、評價主體等方面了解高中語文課堂教學的現(xiàn)狀，并對調(diào)查現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出目前高中語文課堂教學評價中存在的誤區(qū)，并對形成這些誤區(qū)的成因進行深入分析，最后從教學時間受限、評價制度不完善、教師素養(yǎng)不一、理論研究滯后等方面進行評價的歸因分析。 第三章對高中語文課堂教學評價的實施提出了具體的建議。主要是從豐富評價目的、多元評價主體、完善評價標準、優(yōu)化評價方式等幾個方面來闡述，該部分還結(jié)合第二章的評價誤區(qū)及成因進行改進實施，意在科學有效的建立應(yīng)用性強的新型高中語文課堂教學評價體系。 在結(jié)語部分，梳理了傳統(tǒng)的課堂教學評價體系存在的弊端與誤區(qū)，如評價標準的絕對化、評價目的簡單化、評價內(nèi)容的狹窄化、評價方式的陳舊化、評價主體的單一化等。筆者認為，在新課程背景下，高中語文課堂教學評價必須正確認識誤區(qū)表現(xiàn)，切實搞好成因研究，扎實實施有效策略。唯有此，我國高中語文課堂教學評價才能得到健康、持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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本文編號：219114