本文關(guān)鍵詞：自然模式亦或教學(xué)模式——基于大學(xué)英語優(yōu)秀教師課堂話語語料的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學(xué)》 2015年

初中英語教師課堂話語對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響

王舒罕  

【摘要】：本研究以Krashen的可理解性輸入理論、Swain的可理解性輸出理論等二語習(xí)得理論及教師課堂話語理論為基礎(chǔ),采用自然調(diào)查法、對比分析法以及綜合評析法,對筆者實習(xí)學(xué)校初一年級的兩個班級進行實驗,為揭示初中英語教師課堂話語對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響。在實驗過程中,把握變量與不變量,對實驗班與對照班這兩個班級進行前測、后測、問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察。在實驗結(jié)束后,對以上諸實驗結(jié)果開展綜合評析。研究發(fā)現(xiàn)：初中英語教師課堂話語確實能夠?qū)W(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。具體表現(xiàn)在：(1)教師授課過程中的話語量能夠?qū)W(xué)生課堂話語量產(chǎn)生影響。教師課堂話語量過多,易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、注意力分散、產(chǎn)生聽課疲勞,教學(xué)效果大打折扣。此外,教師話語量過多還會占用學(xué)生有效輸出及師生交流的時間,不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。(2)教師授課過程中的話語質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、熱情、信心產(chǎn)生影響,進而影響他們的學(xué)習(xí)成績。(3)教師授課過程中的提問方式、類型、技巧以及等待時長都能對學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)熱情與信心產(chǎn)生影響,進而影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。(4)教師在授課過程中的反饋語對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響�？傮w來說,積極反饋優(yōu)于消極反饋。另外,教師課堂的糾錯方式也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生影響。(5)教師的授課語言在無形中塑造了師生的課堂角色,而師生課堂角色也是影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)多用言語激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,化學(xué)生從被動接受知識者為主動吸收知識者,做課堂的主人。學(xué)生只有主動地吸收知識,才能真正促進自身外語水平的提高。最后根據(jù)以上結(jié)論,筆者為當(dāng)前一線初中英語教師提出了部分建議,希望能夠幫助一線英語教師更好地使用課堂話語,發(fā)揮出它的最大效用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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本文編號：219186