本文選題：教師學習資源中心 + 教師專業(yè)化��； 參考：《當代教育科學》2007年15期

【摘要】：教師學習資源中心是中/歐甘肅基礎(chǔ)教育項目的特色舉措,目的是為甘肅農(nóng)村教師和校長搭建一個集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺,借以幫助教師專業(yè)成長。本文以甘肅省通渭縣(項目試點縣)的榜羅教師學習資源中心為個案,探討了教師學習資源中心在現(xiàn)階段農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展方面的途經(jīng)和方式,在擴散項目經(jīng)驗的同時,找尋農(nóng)村教師專業(yè)成長的新路徑。
[Abstract]:The teacher learning resource center is the characteristic measure of Gansu basic education project in China and Europe. The aim is to set up a platform for rural teachers and principals of Gansu province to integrate the functions of learning, discussion, communication, cooperation and so on, so as to help teachers' professional growth. In this paper, a case study of the teacher Learning Resource Center in Tongwei County, Gansu Province, is made to discuss the ways and means of the teacher Learning Resource Center in rural teachers' professional development at the present stage, and at the same time to spread the experience of the project. To find a new path for rural teachers' professional growth.
【作者單位】： 甘肅省隴東學院教育系
【分類號】：G451

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 任宇;學一點教育科學──把教學、教材研究推向新的理論高度[J];大學物理;1984年03期

2 湯發(fā)宇;把教材、教學研究推向新的理論高度[J];高等教育研究;1984年02期

3 施汝谷;美國師范學院改為綜合性文理學院的過程和原因[J];首都師范大學學報(社會科學版);1988年02期

4 傅松濤;教師專業(yè)化與我國中小學師資隊伍建設(shè)[J];河北大學學報(哲學社會科學版);1990年02期

5 樓望本;;怎樣加強初中生物實驗教學[J];生物學教學;1991年01期

6 樓望本;怎樣加強初中生物實驗教學[J];生物學教學;1992年01期

7 張金珂;世紀之交的挑戰(zhàn)——跨世紀教師素質(zhì)培養(yǎng)簡論[J];泰安師專學報;1995年04期

8 蘭英;美國教師專業(yè)化運動述評[J];外國教育研究;1996年04期

9 裴勇俊;部門定點幫建　村校提高檔次──吳忠市實行部門與村校定點掛鉤制度[J];寧夏教育;1996年09期

10 邵寶祥;北京市中小學教師“九五”繼續(xù)教育的思考與建議[J];北京教育;1997年03期

相關(guān)會議論文 前10條

1 張恒忠;;教師素質(zhì)教育和教師專業(yè)化[A];福建師大福清分校2003年會議論文匯編[C];2003年

2 陸黎萍;;學齡前教師的培訓研究[A];國際創(chuàng)造學學術(shù)討論會論文集[C];2004年

3 鄧如陵;;堅持教育創(chuàng)新,走專業(yè)化之路——高校心理健康教育發(fā)展的必然選擇[A];高校心理健康教育專業(yè)化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學術(shù)交流會論文集[C];2004年

4 樂翠娣;韓金根;;上海高一化學新教材的特色與教師的適應(yīng)與發(fā)展[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（一）[C];2004年

5 許智堅;;龍巖市小學英語教學狀況調(diào)查報告[A];福建省外國語文學會2004年會論文集[C];2004年

6 ;開創(chuàng)教育改革發(fā)展的新局面[A];北京市社會科學界聯(lián)合會——學會工作經(jīng)驗匯編[C];2004年

7 劉贛洪;危文斌;;教育敘事支持教師專業(yè)發(fā)展研究[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

8 ;以科研為先導(dǎo),促進教師專業(yè)化,不斷提高教師隊伍建設(shè)水平[A];山東省師范教育學會第十五次學術(shù)年會論文集[C];2004年

9 孫建業(yè);;“以常態(tài)課例為載體”開展校本研修,促進一般教師的專業(yè)發(fā)展——對一種基于校本的研修制度的實驗介紹[A];山東省師范教育學會第十五次學術(shù)年會論文集[C];2004年

10 寧虹;;從跑道到跑的過程——課程改革新理念與教師專業(yè)化[A];第三屆中國科學家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 丁鋒;提高社會科學素養(yǎng)[N];中國教育報;2000年

2 本報記者 符德新;師范：前路崎嶇[N];中國教育報;2001年

3 ;大學校長說教師專業(yè)化[N];中國教育報;2001年

4 記者 符德新 左益;中小學教師全員培訓完成百分之七十[N];中國教育報;2001年

5 記者 劉微 趙建春;研討基礎(chǔ)教育改革與教師教育[N];中國教育報;2001年

6 教育部副部長 袁貴仁;開創(chuàng)繼續(xù)教育工作新局面[N];中國教育報;2001年

7 北京師范大學校長 鐘秉林;師范大學轉(zhuǎn)型與高師教育走向[N];光明日報;2001年

8 本報記者 劉微;教師專業(yè)化：世界教師教育發(fā)展的潮流[N];中國教育報;2002年

9 本報記者　劉微;教師專業(yè)化：我們應(yīng)該做些什么？[N];中國教育報;2002年

10 本報記者　趙顯坤;教師要做新課程改革的熱情支持者和積極參與者[N];中國教育報;2002年

相關(guān)博士學位論文 前8條

1 時偉;專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實踐[D];華東師范大學;2003年

2 郭朝紅;影響教師政策的中介組織研究[D];華東師范大學;2004年

3 王延文;教師專業(yè)化的系統(tǒng)分析與對策研究[D];天津大學;2004年

4 金鐵洙;中韓兩國教師教育比較研究[D];東北師范大學;2006年

5 楊榮昌;教師繼續(xù)教育課程體系研究[D];華東師范大學;2006年

6 王憲平;課程改革視野下教師教學能力發(fā)展研究[D];華東師范大學;2006年

7 李敏;美國教育政策問題研究[D];華東師范大學;2006年

8 李文昊;面向教師專業(yè)發(fā)展的案例學習支持框架[D];南京師范大學;2006年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 鄔春芹;美國教師教育改革與教師專業(yè)化[D];華中師范大學;2002年

2 李方安;論教師的信息能力及其培養(yǎng)[D];曲阜師范大學;2002年

3 望秋;中學數(shù)學教師資格認證標準的探索研究[D];天津師范大學;2002年

4 連蓮;關(guān)于西方教師專業(yè)化理論與實踐的初步研究[D];福建師范大學;2002年

5 李靈;杜威教師觀初探[D];首都師范大學;2002年

6 林曉華;行動研究與教師專業(yè)發(fā)展[D];福建師范大學;2002年

7 文濤;校本研究與教師專業(yè)發(fā)展[D];華中師范大學;2003年

8 梁婧;語文教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D];首都師范大學;2003年

9 康世剛;新數(shù)學課程實施中數(shù)學教師專業(yè)化成長研究[D];西北師范大學;2003年

10 張正鋒;教師專業(yè)化與高師課程體系改革[D];陜西師范大學;2003年

，

本文編號：2083364