本文選題：知識(shí)分子 + 教師�。� 參考：《教師教育研究》2007年02期

【摘要】：知識(shí)分子意味著對(duì)社會(huì)的關(guān)注與價(jià)值的承擔(dān)。在社會(huì)意識(shí)層面上將教師看作知識(shí)分子的典型代表,古今中外歷史上都不乏教師的知識(shí)分子精神的顯現(xiàn),只是伴隨著學(xué)校與社會(huì)生活的區(qū)隔以及專業(yè)主義意識(shí)的興起,才使得教師失去了“社會(huì)思想者”的精神氣質(zhì)。要重建教師的知識(shí)分子品性,應(yīng)當(dāng)從教育價(jià)值觀和教育評(píng)價(jià)機(jī)制等層面入手。
[Abstract]:Intellectuals mean a concern for society and a commitment of value. On the level of social consciousness, teachers are regarded as the typical representatives of intellectuals. In the history of ancient and modern times, there is no shortage of the intellectual spirit of teachers, but with the separation between school and social life and the rise of professional consciousness. Only in this way can the teacher lose the spiritual temperament of the social thinker. In order to rebuild the intellectual character of teachers, we should start with educational values and educational evaluation mechanism.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教學(xué)文化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”(DAA050047)的階段成果之一。
【分類號(hào)】：G451.1

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐曉東;椒江“星級(jí)教師”制實(shí)踐[J];中小學(xué)管理;1999年12期

2 郭天華;也談“教師跟班走”的利與弊[J];中小學(xué)管理;1999年12期

3 葉賓;;教師的“苦”與“樂”[J];師道;2011年Z1期

4 毛志成;;教師的魅力[J];河北教育(教學(xué)版);2011年01期

5 俞琳;促進(jìn)教師群體的健康成長(zhǎng)[J];基礎(chǔ)教育;2004年05期

6 蘇小霞;如此選聘老師值得商榷[J];基礎(chǔ)教育;2004年08期

7 王峰;;肺腑之言變“彌天大謊”的背后[J];基礎(chǔ)教育;2006年01期

8 鞠瑞利;趙麗敏;;“教師心理成長(zhǎng)工作坊”[J];基礎(chǔ)教育;2006年01期

9 張興武;教師三愿[J];中小學(xué)管理;1995年10期

10 梁文斗;;談?wù)劇敖處煹男摹盵J];學(xué)生之友(小學(xué)版);2011年07期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 楊秀榮;;談教師對(duì)學(xué)生的愛[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年

2 趙鳴九;;大學(xué)青年教師16種個(gè)性因素的比較研究[A];第八屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1997年

3 卞玉潮;;維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)是教師義不容辭的責(zé)任[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論文集[C];2004年

4 盧毅勤;;教師在心理活動(dòng)課中的定位[A];首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

5 潘小莉;;教師對(duì)學(xué)生的“偏愛”及其影響淺析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

6 徐燕萍;;教育是農(nóng)業(yè),教師當(dāng)何為?——論生態(tài)教育環(huán)境中教師的“整體教育”職能[A];葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集[C];2004年

7 劉友仁;;論素質(zhì)教育背景下教師意識(shí)的更新[A];2001中國(guó)電子教育研究論文集[C];2001年

8 蔣晉紅;;實(shí)施素質(zhì)教育 教師是關(guān)鍵[A];2001中國(guó)電子教育研究論文集[C];2001年

9 王金道;;不同類型學(xué)校教師健康狀況的多緯度分析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

10 余崢嶸;;做一個(gè)“會(huì)說話”的老師——淺談教師課堂語言的運(yùn)用[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 本報(bào)記者 李建平;農(nóng)村教師隊(duì)伍該如何管理？[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

2 吳穗章（作者單位系廣東省廣州市天河區(qū)第47中學(xué)）;在和諧環(huán)境中凝聚教師[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 孫寬寧;教師課程理解中的自我關(guān)懷[D];山東師范大學(xué);2009年

2 郭朝紅;影響教師政策的中介組織研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 周潤(rùn)智;被規(guī)約的教師職業(yè)[D];南京師范大學(xué);2002年

4 王延文;教師專業(yè)化的系統(tǒng)分析與對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2004年

5 羅儒國(guó);教師教學(xué)生活研究[D];西北師范大學(xué);2007年

6 鮑道宏;教師課程理解初探[D];華東師范大學(xué);2008年

7 常亞慧;沉默的力量[D];南京師范大學(xué);2007年

8 金美福;教師自主發(fā)展論[D];東北師范大學(xué);2003年

9 馮茁;論教育場(chǎng)域中的對(duì)話[D];東北師范大學(xué);2008年

10 趙荷花;學(xué)習(xí)的教學(xué)論研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 宋時(shí)春;靜悄悄的革命：教師對(duì)課程的重建[D];華東師范大學(xué);2004年

2 李秋穎;教師成為研究者：現(xiàn)實(shí)與展望[D];華東師范大學(xué);2001年

3 焦麗敏;論教師的情緒管理[D];湖南大學(xué);2008年

4 吳璜;在研究中認(rèn)識(shí)新的自我——關(guān)于“教師成為研究者”的研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 姜淑穎;教師個(gè)性化教學(xué)的形成[D];山東師范大學(xué);2009年

6 劉浩;關(guān)于教師人力資源管理的若干問題研究[D];華中師范大學(xué);2001年

7 朱賽紅;教師與家長(zhǎng)互動(dòng)關(guān)系的研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

8 辛麗春;論教師對(duì)教材文本的解讀[D];曲阜師范大學(xué);2005年

9 張金芳;教師校本課程開發(fā)能力研究[D];西南師范大學(xué);2005年

10 李雙;教育行動(dòng)研究的本土化探究[D];重慶師范大學(xué);2004年

，

本文編號(hào)：2050075