本文選題：教師 + 評(píng)價(jià)��； 參考：《湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2007年05期

【摘要】：現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)如下病理性癥狀:重獨(dú)白、輕對(duì)話,重過去、輕當(dāng)下,重科研、輕教學(xué),重顯性成果、輕隱性付出,重實(shí)施環(huán)節(jié)、輕準(zhǔn)備和鞏固環(huán)節(jié),重教方表現(xiàn)、輕學(xué)方進(jìn)步,重共性、輕個(gè)性,重獎(jiǎng)懲、輕發(fā)展。這些病理癥狀通過侵蝕元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三方面危害教師的元認(rèn)知。教師評(píng)價(jià)體系病理性癥狀是評(píng)價(jià)目標(biāo)的偏離,是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都不愿意看到的。中國(guó)文化傳統(tǒng)中的某些特點(diǎn)對(duì)此部分地負(fù)有責(zé)任。
[Abstract]:The current teaching evaluation system presents the following pathological symptoms: emphasis on monologue, light on dialogue, emphasis on the past, light on the present, emphasis on scientific research, light on teaching, emphasis on explicit achievements, less on hidden efforts, more on implementation, less on preparation and consolidation, and on the performance of the teaching side. Light learning side progress, emphasis on commonality, light individuality, pay attention to rewards and punishments, light development. These pathological symptoms harm teachers' metacognition by eroding metacognitive knowledge, metacognitive experience and metacognitive monitoring. The pathological symptom of teacher evaluation system is the deviation of evaluation goal, which both evaluator and evaluated person do not want to see. Some of the characteristics of Chinese cultural tradition are partly responsible for this.
【作者單位】： 湖南廣播電視大學(xué) 湖南師范大學(xué)研究生處
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1950443