本文選題：農(nóng)村教育 + 普及教育　； 參考：《南京師范大學(xué)》2007年博士論文

【摘要】： 美國(guó)是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。其普及教育之所以能夠超越歐洲一些發(fā)達(dá)國(guó)家而取得巨大成就，在很大程度上，是因?yàn)槊绹?guó)農(nóng)村普及教育快速發(fā)展而奠定了重要的歷史基礎(chǔ)。美國(guó)農(nóng)村普及教育發(fā)展有其深刻的社會(huì)歷史根源：一方面，美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)強(qiáng)勁發(fā)展與教育發(fā)展相輔相成，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成為農(nóng)村教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本動(dòng)力；另一方面，受到美國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，在不同歷史時(shí)期教育理想感召下美國(guó)農(nóng)村普及教育發(fā)展體現(xiàn)了時(shí)代要求。因此，美國(guó)農(nóng)村普及教育發(fā)展體現(xiàn)出明顯的階段性躍進(jìn)特征。 本論文包括三個(gè)部分：第一部分為導(dǎo)言。主要說(shuō)明選題的意義。一方面，目前在我國(guó)對(duì)該課題還缺乏系統(tǒng)研究，有待進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。另一方面，農(nóng)村普及教育是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和需要緊迫解決的問(wèn)題，因此該研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 第二部分為正文，分為四章。其中，第一章介紹分析了殖民地時(shí)期，來(lái)自歐洲的移民們?cè)诒泵来箨戦_荒墾植，建立家園，隨即也開始了舉辦學(xué)校，教育子女的事業(yè)。在殖民地農(nóng)業(yè)社會(huì)中，在一定的區(qū)域或范圍內(nèi)一些移民們?cè)噲D對(duì)全體兒童實(shí)施教育，關(guān)注社會(huì)下層勞動(dòng)者子弟的教育，美國(guó)普及教育開始萌芽。第二章探討了美國(guó)農(nóng)村公共教育制度的構(gòu)建過(guò)程，如聯(lián)邦西部土地法與農(nóng)村興學(xué)、公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)與農(nóng)村宗教慈善學(xué)校轉(zhuǎn)型、義務(wù)教育立法與家庭教育權(quán)的轉(zhuǎn)變等。第三章考察了農(nóng)村學(xué)校“城市化”改革運(yùn)動(dòng)。自19世紀(jì)后期美國(guó)普及教育城鄉(xiāng)差距凸顯，其核心是教育質(zhì)量的差距，該問(wèn)題受到社會(huì)廣泛關(guān)注。農(nóng)村學(xué)�！俺鞘谢备母镞\(yùn)動(dòng)推動(dòng)了美國(guó)農(nóng)村普及教育由注重量的發(fā)展向“量”與“質(zhì)”并重轉(zhuǎn)變，從而改變了農(nóng)村學(xué)校的面貌。第四章探討了在教育機(jī)會(huì)均等價(jià)值理念下農(nóng)村普及教育的取向調(diào)整。20世紀(jì)中期美國(guó)普及教育城鄉(xiāng)差距依然顯著，在傳統(tǒng)“集中化”管理運(yùn)動(dòng)和科南特規(guī)模效益理論影響下，農(nóng)村學(xué)區(qū)處于快速重組時(shí)期。20世紀(jì)60年代，一些教育工作者和學(xué)者開始對(duì)農(nóng)村普及教育進(jìn)行歷史性反思。為了實(shí)現(xiàn)教育城鄉(xiāng)、種族之間的平等，“教育機(jī)會(huì)均等”成為發(fā)展農(nóng)村教育的核心價(jià)值取向，人們不再苛求農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模效益，而是多種辦學(xué)模式并存，農(nóng)村教育逐步走向多元均等發(fā)展的路徑。 第三部分為結(jié)語(yǔ)。主要探討美國(guó)農(nóng)村普及教育的發(fā)展動(dòng)因、特點(diǎn)和對(duì)于中國(guó)農(nóng)村普及教育的啟示。在農(nóng)村普及教育歷史過(guò)程中，，美國(guó)農(nóng)村有效的公共教育體系、對(duì)于處境不利兒童教育的關(guān)注和保障措施、社會(huì)資源的利用以及反思和擺脫對(duì)農(nóng)村教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)等經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)我國(guó)發(fā)展農(nóng)村教育具有啟示作用。
[Abstract]:The United States is one of the most educated countries in the world. The reason why EFA can surpass some developed countries in Europe and make great achievements is that, to a great extent, it has laid an important historical foundation for the rapid development of EFA in rural America. The development of rural education for all in the United States has its profound social and historical roots: on the one hand, the strong economic and social development of the United States and the development of education complement each other, and the economic and social development becomes the material basis and fundamental driving force of the development of rural education; on the other hand, Influenced by American traditional values, the development of rural universal education in the United States reflects the requirements of the times under the influence of educational ideals in different historical periods. Therefore, the development of universal education in rural areas in the United States reflects an obvious stage of leapfrogging. This thesis includes three parts: the first part is the introduction. It mainly explains the significance of the topic. On the one hand, there is a lack of systematic research on this subject in our country at present. On the other hand, universal education in rural areas is a severe challenge to the development of basic education in our country and needs to be solved urgently, so this research has certain practical significance. The second part is divided into four chapters. The first chapter introduces and analyzes the colonial period, immigrants from Europe in North America to open wasteland, establish homes, and then began to set up schools, education of their children. In the colonial agricultural society, some immigrants tried to educate all the children in a certain area or scope, paying attention to the education of the children of the lower class, and American universal education began to sprout. The second chapter discusses the construction process of the rural public education system in the United States, such as the land law in the western part of the United States and the establishment of rural schools, the public school movement and the transformation of religious and charitable schools in rural areas, the transformation of compulsory education legislation and the right to family education, etc. Chapter three examines the reform movement of urbanization in rural schools. Since the late 19th century, the gap between urban and rural areas of universal education in the United States has become prominent, the core of which is the gap in the quality of education. The reform of "urbanization" in rural schools has promoted the development of rural education in the United States from the focus on quantity to the change of "quantity" and "quality", thus changing the appearance of rural schools. The fourth chapter discusses the orientation adjustment of rural universal education under the concept of equal educational opportunity. The gap between urban and rural areas of universal education in the middle of the 20th century in America is still significant, under the influence of traditional "centralization" management movement and Conant's scale benefit theory. The rural school district is in the period of rapid reorganization. In the 1960s, some educators and scholars began to reflect on the rural universal education. In order to realize the equality of education between urban and rural areas and ethnic groups, "equal educational opportunity" has become the core value orientation of the development of rural education. Rural education is gradually moving towards the path of pluralistic and equal development. The third part is the conclusion. This paper mainly discusses the motivation, characteristics and enlightenment of rural universal education in America. In the history of rural education for all, the effective public education system in rural areas in the United States has paid close attention to and guaranteed the education of disadvantaged children. The utilization of social resources and the experience and lessons of introspecting and getting rid of the misunderstandings of rural education have enlightening effect on the development of rural education in China.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G571.2

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本文編號(hào)：1932486