□廣西紡織工業(yè)學(xué)校   張冬梅

 
     著名心理學(xué)家霍爾在其《青春期》一書中指出，青春期是人生的“第二次斷乳期”。廣西的中職生構(gòu)成中，農(nóng)業(yè)戶口的占了大部分，其中，留守兒童又占有相當(dāng)大的比例，非農(nóng)業(yè)戶口的中職生大部分是學(xué)業(yè)的挫敗者，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)上的“雙差”使得他們情緒波動(dòng)大、自我控制力差，諸如爆發(fā)性和沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性和容易兩極化等心理年齡特征表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科滲透是學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑，語(yǔ)文的人文性促使語(yǔ)文教師在教學(xué)中思考，如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，盡可能對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。筆者在多年的實(shí)踐和研究中，認(rèn)為有效利用課前5分鐘，根據(jù)學(xué)生情感情緒發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地滲透情感教育，融學(xué)科知識(shí)教學(xué)和情感教育于一體，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
     一、以節(jié)日為切入點(diǎn)，巧妙實(shí)施感恩教育
     現(xiàn)在的中職生存在一種很奇怪的現(xiàn)象：對(duì)身邊的家人、老師、同學(xué)這些最為親近的人沒有感覺，反而對(duì)陌生的網(wǎng)友非常信任。這種疏離感的形成原因是多方面的，其中首當(dāng)其沖是父母方面的原因。中職生正處于青春期，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而父母仍將他們視為孩子，以致他們認(rèn)為父母不理解自己，許多事情不愿意跟父母甚至所有長(zhǎng)輩交流和分享。疏離感的產(chǎn)生，使得一些中職生認(rèn)為父母、老師思想觀念迂腐，根本不理解自己，還常常戴著有色眼鏡來看待自己，兩代人之間存在著無法逾越的代溝，再加上中考的挫敗感，久而久之，，他們覺得全世界都無人理解自己，唯有在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界才能找到“療傷”的伴兒。
      針對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，接受生活現(xiàn)狀并做出正確、積極的反應(yīng)，學(xué)會(huì)感恩，感受愛、理解愛繼而學(xué)會(huì)愛。節(jié)日是實(shí)施感恩教育的良好素材。不管是傳統(tǒng)的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，還是針對(duì)特殊人群的婦女節(jié)、教師節(jié)，或是西方舶來的母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)，都蘊(yùn)涵著濃濃的人文情懷。教師可以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)課前5分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。精心設(shè)計(jì)難度適中的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在思考與討論中喚醒學(xué)生對(duì)身邊人的關(guān)注。比如母親節(jié)可以設(shè)置以下問題供學(xué)生討論：（1）你知道母親節(jié)的來歷嗎？（2）如果讓你在母親節(jié)這天為媽媽做一件事，你會(huì)做什么？為什么？（2）有些同學(xué)寧可通過手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)給媽媽送去熱情的祝福，卻不愿意親口對(duì)媽媽表達(dá)關(guān)心，這是為什么？該如何改變這一現(xiàn)象？（3）表達(dá)對(duì)媽媽的愛，是否僅在母親節(jié)這一天？除此之外，你還會(huì)通過什么方式表達(dá)？經(jīng)過對(duì)以上問題的思考和探討，學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)父母、親友之愛的忽略，重新認(rèn)識(shí)了自己的生活世界，發(fā)覺和感受身邊的人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從中學(xué)會(huì)感恩。
      二、以社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事為切入點(diǎn)，樹立學(xué)生的公民意識(shí)
     隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的中職生幾乎都在用手機(jī)上網(wǎng)，部分學(xué)生甚至達(dá)到了不可離手機(jī)須臾的地步，新名詞“手機(jī)控”便形象地說明了這種現(xiàn)象。但是學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)最常做的是上網(wǎng)聊天、看小說、玩游戲、聽歌這幾件事，他們喜歡以自我為中心，沉浸在虛擬的世界中，對(duì)社會(huì)時(shí)事乃至身邊的事缺乏應(yīng)有的關(guān)注，更不用說參與。
      對(duì)此，語(yǔ)文教師可以充分利用課前5分鐘，以社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事為切入點(diǎn)，用心遴選一些如杭州搶救落樓女孩的“最美媽媽”、生命最后76秒拯救24名乘客的“最美司機(jī)”、北京等大城市暴雨引發(fā)的系列問題、南寧公交司機(jī)因提醒乘客投幣不足被刺重傷、中日釣魚島爭(zhēng)端、中菲黃巖島爭(zhēng)端等時(shí)事熱點(diǎn)話題，喚醒學(xué)生對(duì)社會(huì)乃至國(guó)家的關(guān)注。通過設(shè)置“你有何想法？”或“你怎么看？你會(huì)怎么做？”等問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行多角度思考、研討和辯論；也可以讓學(xué)生采用角色體驗(yàn)法，假設(shè)自己為事件的當(dāng)事人，揣摩當(dāng)事人的心理，評(píng)價(jià)當(dāng)事人的做法是否合情合理等。通過這樣的活動(dòng)滲透公民意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到世界之大、社會(huì)生活之豐富，漸漸感受并融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。
      當(dāng)今社會(huì)選拔人才已經(jīng)不僅僅從成績(jī)、技能來對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行考核，用人單位還會(huì)從應(yīng)聘者的性格特征、心理健康狀況等方面對(duì)其進(jìn)行考察。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的人文性，利用課前5分鐘，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的情感教育，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，最終使學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)自我，樂納自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

本文編號(hào)：18699