□玉林市玉州區(qū)仁厚鎮(zhèn)茂岑小學(xué)   吳家珍

  
     教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，教師在課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語(yǔ)文教材的同時(shí)，著手尋找教材內(nèi)容與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)。
     一、正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)
     語(yǔ)文課文或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美，其蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。教師應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這個(gè)優(yōu)越性，在語(yǔ)文教學(xué)中積極挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既不能空泛、枯燥地說(shuō)教，也不能人為拔高，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的德育并不等同于政治課程中的思想教育，要避免在教學(xué)實(shí)踐中走極端。
     （一）在揭示課題中滲透德育。課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟道的目的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。
     （二）在剖析詞句中滲透德育。作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。
    （三）在指導(dǎo)朗讀中滲透德育。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國(guó)文字的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。
     如《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語(yǔ)氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，筆者指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們與文本產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。教師可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，有所感悟，感情得到升華。
     二、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系
     語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不宜過(guò)多，要點(diǎn)到為止，不能影響語(yǔ)文教學(xué)。這就要求語(yǔ)文教師除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置。在具體操作中，教師不能把德育看做歸納文章主題的程式，輕描淡寫地帶過(guò)，也不能像分析文章一樣，深入細(xì)致，而應(yīng)在教學(xué)中，善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章中最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透沒(méi)有思想品德課那么直接，情感的培養(yǎng)往往蘊(yùn)含在文章的字里行間，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲取真知。
     三、認(rèn)真研究學(xué)生，深化德育效果
     學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)他們的參與，德育也如此。教師不應(yīng)該以宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，體驗(yàn)德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，我們的德育工作才能被學(xué)生接受，才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。如今的孩子個(gè)性豐富，這給我們的教育工作帶來(lái)了一定的難度，如果我們不認(rèn)真分析、研究學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展德育工作，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就不能達(dá)到培養(yǎng)人的目的。
    綜上所述，要真正在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

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本文編號(hào)：18700