本文選題：傳統(tǒng)教學評價 + 多元智能　； 參考：《課程.教材.教法》2007年05期

【摘要】：傳統(tǒng)的知識本位、能力本位等單一價值取向的教學評價,通過單一方式對單一因素的考量進行學生的評比和選拔,對于學生和諧發(fā)展具有明顯的局限性。針對傳統(tǒng)教學評價的缺陷,立足于多元智能、建構(gòu)主義及后現(xiàn)代主義等理論基礎(chǔ),我們應(yīng)從評價理念、評價內(nèi)容、評價方式、評價主客體等方面重新構(gòu)建學生和諧發(fā)展取向的教學評價新體系。
[Abstract]:The traditional teaching evaluation of single value orientation, such as knowledge standard and ability standard, and the evaluation and selection of a single factor through a single way have obvious limitations for the harmonious development of students. In view of the defects of traditional teaching evaluation, we should base ourselves on the theoretical basis of multiple intelligences, constructivism and postmodernism. This paper reconstructs the new teaching evaluation system of students' harmonious development orientation in the aspects of subject and object.
【作者單位】： 安徽師范大學教學評估辦公室
【基金】：安徽省重點教研項目(ZDJYXM2005020)研究成果之一
【分類號】：G420

【參考文獻】

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本文編號：1847282