發(fā)布時間：2018-04-17 15:43

  本文選題：幸福 + 社會支持　； 參考：《中國組織工程研究與臨床康復》2007年17期

【摘要】：目的:通過調查了解中學教師的主觀幸福感和社會支持情況以及兩者之間的關系,為有效提高教師的素質提供一定的心理學依據(jù)。方法:于2005-07/08從重慶、四川、貴州3個省24所中學里隨機整群抽取300名教師為調查對象。采用了幸福感指數(shù)量表和社會支持評定量表對中學教師的主觀幸福感以及與社會支持之間的關系進行了調查分析。其中幸福感指數(shù)量表包括總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問卷。計算總分時將總體情感指數(shù)表平均得分與生活滿意度問卷的得分(權重為1.1)相加,范圍為2.1(最不幸福)～14.7(最幸福)。社會支持評定量表包括主觀支持、客觀支持和支持的利用度3個因子。結果:發(fā)放問卷300份,回收有效問卷284份,男145名,女139名,年齡22～49歲。①方差分析顯示,性別在總體情感指數(shù)和幸福感指數(shù)量表總分上主效應顯著(F=12.108,12.198,P0.01),性別、文化程度、工作所在地在生活滿意度上主效應顯著(F=7.523,9.668,4.230,P0.05～0.01)。進一步的數(shù)據(jù)分析顯示,女性總體情感指數(shù)、生活滿意度和幸福感指數(shù)量表總分高于男性(22.885±8.281,21.366±7.949;3.043±1.056,3.028±1.213;25.928±9.020,24.393±8.980),但是差異并不顯著(P0.05)。農村與城市,重點中學與非重點中學教師在總體情感指數(shù)、生活滿意度和幸福感指數(shù)量表總分比較差異均不顯著。而學歷程度為大專與學歷程度為本科的教師在生活滿意度上差異接近顯著水平(2.400±0.821,3.073±1.161,P=0.051)。②中學教師的主觀支持、支持的利用度以及社會支持總分與總體情感指數(shù)、生活滿意度以及幸福感指數(shù)都呈正相關,差異有顯著性(r=0.163～0.394,P0.05～0.01)。③采用逐步回歸方法發(fā)現(xiàn)主觀支持對中學教師的幸福感有顯著的預測作用。結論:中學教師社會支持狀況特別是主觀支持對其幸福感有很重要的影響作用。
[Abstract]:Objective: to investigate the subjective well-being and social support of middle school teachers and the relationship between them so as to provide some psychological basis for improving teachers' quality effectively.Methods: a total of 300 teachers were randomly selected from 24 middle schools in Chongqing, Sichuan and Guizhou in August 2005.The subjective well-being of middle school teachers and the relationship between subjective well-being and social support were investigated and analyzed by using the well-being index scale and the social support rating scale.The well-being index scale includes the total affective index scale and the life satisfaction questionnaire.When the total score was calculated, the average score of the total affective index table and the score of life satisfaction questionnaire (weight was 1.1) were added, and the range was 2.1 (the most unhappy was 14.7).The social support rating scale includes three factors: subjective support, objective support and availability of support.Results: three hundred questionnaires were sent out, 284 valid questionnaires (145 males and 139 females) were collected. The variance analysis of age 22 ~ 49 years old showed that the main effect of gender on the total score of total affective index and well-being index was significantly higher than that of FX 12.108 / 12.198 (P 0.01), sex, education level.The main effect on life satisfaction in job location was 7.523 / 9.668 / 4.230p 0.05 / 0.01.Further data analysis showed that the total scores of total affective index, life satisfaction and well-being index in women were higher than those in men (22.885 鹵8.281 鹵21.366 鹵7.9493.043 鹵1.056 鹵3.028 鹵1.21313 25.928 鹵9.020 鹵24.393 鹵8.980), but the difference was not significant (P0.0580).There was no significant difference between rural and urban, key middle school teachers and non-key middle school teachers in total affective index, life satisfaction and well-being index.The difference in life satisfaction between teachers with college degree and undergraduate degree was close to the significant level of 2.400 鹵0.821 鹵3.073 鹵1.161P0. 051. 2 the subjective support, the utilization of support, the total score of social support and the total affective index of middle school teachers.Both life satisfaction and well-being index were positively correlated, and the difference was significant (P < 0.05). The stepwise regression method was used to find that subjective support had a significant predictive effect on the well-being of middle school teachers.Conclusion: the social support of middle school teachers, especially subjective support, plays an important role in their well-being.
【作者單位】： 西南大學文化與社會發(fā)展學院 西南大學文化與社會發(fā)展學院
【分類號】：G443

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本文編號：1764226