本文關(guān)鍵詞：好的數(shù)學課堂教學構(gòu)成探究——九個初中數(shù)學教師的觀點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第 19 卷第 3 期數(shù)學教育學報 Vol.19, No.3 2010 年 6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2010收稿日期:2009–12–08作者簡介:楊新榮(1979—),男,湖南益陽人,博士生,主要從事數(shù)學教育、教師教育、比較教育等研究.好的數(shù)學課堂教學構(gòu)成探究——九個初中數(shù)學教師的觀點楊新榮(香港大學教育學院,香港)摘要:采用半結(jié)構(gòu)式訪談深入探討 9 個初中數(shù)學教師對好的數(shù)學課堂教學構(gòu)成的認識.總的來說,在當前中國大陸社會文化環(huán)境下,這 9 位數(shù)學教師認為好的數(shù)學教學要突出強調(diào)學生的主體性,關(guān)注學生的主動參與,強調(diào)學生對數(shù)學的體驗、探究和發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣.同時也要注重突出數(shù)學課堂教學的數(shù)學特色和本質(zhì),關(guān)注數(shù)學知識和思維方法的綜合性和學生對數(shù)學知識的深層次理解.更為重要的是,好的數(shù)學教學其根本還在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維和數(shù)學地思考問題的能力.關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂教學;好的數(shù)學教學;初中數(shù)學教師;教師觀點中圖分類號:G421 文獻標識碼:A 文章編號:1004–9894(2010)03–0026–06 1 問題提出雖然如湯普森指出的,“對于好的數(shù)學教學的構(gòu)成,很難有一個一致的認識”[1],但是毫無疑問,對于某個社會環(huán)境中所認定的好的數(shù)學教學,特別是數(shù)學教師自身對于好的數(shù)學教... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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