本文選題：大學(xué)　切入點(diǎn)：中小學(xué)　出處：《中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù)》2007年39期

【摘要】：目的:比較西部地區(qū)大、中小學(xué)教師心理健康水平的差異,評(píng)估不同層次教師心理健康狀況。方法:①于2003-01/2004-12根據(jù)年齡、性別、民族、教育程度和城鄉(xiāng)等組成情況對(duì)西部地區(qū)12省包括新疆、甘肅、寧夏、青海、陜西、云南、廣西、四川、重慶、內(nèi)蒙古、西藏、貴州教師進(jìn)行分層抽樣。所有被試均為從事教育一線工作的教師,且均對(duì)調(diào)查項(xiàng)目知情同意。男3019人,女3110人;年齡18￣62歲;小、中、大學(xué)教師分別為1363,3692和1074人。②選用康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)問(wèn)卷評(píng)估納入教師生理和心理狀況,采用焦慮自評(píng)量表和抑郁自評(píng)量表和90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表評(píng)估納入教師心理健康狀況�？的螤栣t(yī)學(xué)指數(shù)問(wèn)卷包括18個(gè)部分,共有195個(gè)問(wèn)題,分?jǐn)?shù)越高表明生理和心理問(wèn)題越嚴(yán)重。焦慮自評(píng)量表:總分50～59分為輕度焦慮,60～69分為中度,69分以上為重度焦慮;抑郁自評(píng)量表:總分53～62分為輕度抑郁,63～72分為中度抑郁,72分為重度抑郁。癥狀自評(píng)量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他10個(gè)因子,共90個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目按從無(wú)到嚴(yán)重5個(gè)等級(jí)(1～5)計(jì)分,評(píng)分越高說(shuō)明該項(xiàng)心理癥狀越明顯�？偡�160～199分為輕度心理問(wèn)題,200～240分為輕度心理問(wèn)題,240分為重度。③計(jì)量資料差異比較采用方差分析。結(jié)果:教師6129人均進(jìn)入結(jié)果分析。①康奈爾指數(shù)問(wèn)卷評(píng)分結(jié)果:小、中、大學(xué)教師總分、精神癥狀評(píng)分比較,差異明顯(F=12.945,12.076,P0.01)。大、中、小學(xué)教師在生理及心理健康方面,除消化系統(tǒng)、生殖泌尿系統(tǒng)、抑郁分項(xiàng)量表無(wú)明顯差異外(P0.05),其余差異均達(dá)到顯著性(P0.05～0.01)。②焦慮自評(píng)量表和抑郁自評(píng)量表評(píng)估結(jié)果:有焦慮情緒者和有抑郁情緒者的總檢出率分別為29.73%和29.51%。小、中、大學(xué)教師焦慮自評(píng)量表評(píng)分結(jié)果比較,差異明顯[(43.66±11.25),(43.73±12.53),(38.33±11.45)分,F=88.022,P0.01];抑郁自評(píng)量表比較,差異明顯[(44.87±13.32),(44.24±16.98),(39.01±12.46)分,F=54.336,P0.01],上述兩量表總分均以大學(xué)教師最低。③癥狀自評(píng)量表評(píng)估結(jié)果:有輕度心理問(wèn)題944人(15.44%),有中度心理問(wèn)題473名(7.73%),有重度心理問(wèn)題679人(11.10%)。大、中、小學(xué)教師的有心理問(wèn)題者總檢出率分別為24.7%,36.4%,35.6%。大、中、小學(xué)校教師的癥狀自評(píng)量表總分和10個(gè)因子分比較,差異明顯(P0.01)。大學(xué)教師除軀體化因子評(píng)分外,其他因子陽(yáng)性癥狀均分均低于中、小教師。結(jié)論:不同層次學(xué)校教師的心理健康水平有差異,以中學(xué)教師心理健康水平最低。
[Abstract]:Objective: to compare the differences of mental health level among primary and middle school teachers in western China, and to evaluate the mental health status of teachers of different levels. Education level and urban and rural composition of the 12 provinces in the western region including Xinjiang, Gansu, Ningxia, Qinghai, Shaanxi, Yunnan, Guangxi, Sichuan, Chongqing, Inner Mongolia, Tibet, Guizhou teachers were stratified sampling. All the subjects were teachers engaged in educational front line work, and all had informed consent to the survey project. 3019 men and 3110 women; age 18 or 62; young, middle, small, The number of university teachers was 1363 / 3692 and 1074, respectively. The Cornell Medical Index questionnaire was used to assess teachers' physical and psychological status. Self rating anxiety scale (SAS), self rating Depression scale (SAS) and 90 symptom Checklist-Reviews (SCL-90) were used to assess the mental health status of teachers. The Cornell Medical Index questionnaire consisted of 18 parts with 195 questions. The higher the score was, the more serious the physical and psychological problems were. Self-rating Depression scale: the total score was 530.62, mild depression was 63.72, moderate depression was 63.72, and severe depression.SCL-90 included somatization, compulsive symptoms, interpersonal relationships, depression, anxiety, hostility, phobia, paranoid ideation, anxiety, anxiety, anxiety, anxiety, anxiety, anxiety, anxiety, hostility, phobia, paranoid ideation. Psychosis and 10 other factors, 90 items, each with a score of 1 / 5 per item from zero to severe, The higher the score was, the more obvious the psychological symptoms were. The total score of 160 to 199 was compared with that of mild psychological problems. The total score was 160 to 199, and the score of mild psychological problems was 200 to 240. The difference of measurement data between the two groups was compared with that of severe. 3. Results: the scores of 6129 teachers entered the results. Analysis of 1. 1 Cornell Index questionnaire score: small, The total scores of middle and college teachers and the scores of mental symptoms were significantly different between middle and primary school teachers, except the digestive system and the genitourinary system. There was no significant difference in depression subscale (P 0.05), but the other differences were significant (P 0.05 0. 01%). 2 the results of self rating anxiety scale (SAS) and self rating Depression scale (SAS) were as follows: the total detectable rates of anxiety and depression were 29.73% and 29.51%, respectively. The scores of self-rating anxiety scale for college teachers were significantly different [43.66 鹵11.25 鹵43.73 鹵12.53 鹵38.33 鹵11.45], the scores of depression self-rating scale were 88.022 / P0.01, respectively. The difference was significant (44.87 鹵13.32) (44.24 鹵16.98 鹵39.01 鹵12.46). The total scores of the above two scales were assessed by the minimum symptom Checklist of College Teachers (944 persons) with mild mental problems (944), with moderate mental problems (473), with severe mental problems (679 persons) and with 11.100.The total scores of the above two scales were 11.100.The total scores of the two scales were as follows: 944 patients with mild mental problems, 473 patients with moderate mental problems, and 679 people with severe mental problems. The total detection rate of primary school teachers with psychological problems was 24.76.40.The total score of SCL-90 and the scores of 10 factors of teachers in large, middle and primary schools were significantly different (P < 0.01). In addition to the scores of somatization factors, there was a significant difference between the total scores of SCL-90 and the scores of 10 factors. Conclusion: the mental health level of teachers at different levels is different, and the mental health level of middle school teachers is the lowest.
【作者單位】： 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院康復(fù)心理科 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院康復(fù)心理科 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院康復(fù)心理科 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理系 四川大學(xué) 西安音樂(lè)學(xué)院 寧夏大學(xué) 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院科教處 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院科教處 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院科教處
【基金】：國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題(FBB011474)~~
【分類號(hào)】：G443

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4 翁可為;深圳市中小學(xué)獨(dú)生子女人格現(xiàn)狀及教育研究報(bào)告[D];華中師范大學(xué);2000年

5 楊選輝;中小學(xué)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題與對(duì)策初探[D];華中師范大學(xué);2000年

6 肖起清;試論素質(zhì)教育大趨勢(shì)下中小學(xué)的教學(xué)改革[D];華中師范大學(xué);2000年

7 聶章艷;鄭州市中小學(xué)擇校問(wèn)題研究[D];西南師范大學(xué);2000年

8 李友玉;小學(xué)代課教師問(wèn)題研究[D];華中師范大學(xué);2000年

9 王強(qiáng);湖北省普及中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)策研究[D];華中師范大學(xué);2001年

10 陳欣;中學(xué)語(yǔ)文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解析[D];福建師范大學(xué);2001年

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本文編號(hào)：1653767