本文選題：教師培訓(xùn)　切入點(diǎn)：教育觀念　出處：《教育理論與實(shí)踐》2007年S2期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革將我國(guó)廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度。教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。如何提高培訓(xùn)的效率是培訓(xùn)的關(guān)鍵。目前以培訓(xùn)者為中心、以集中專題講座輔導(dǎo)為主要手段的絕對(duì)控制培訓(xùn)模式仍然占據(jù)著教師培訓(xùn)的主導(dǎo)地位,灌輸、填鴨式的培訓(xùn)方式和參訓(xùn)者無限制的大班化培訓(xùn)至今仍普遍存在。其結(jié)果是:培訓(xùn)者分心。講課者疲憊。管理者無奈。教師培訓(xùn)走入低谷,舉步維艱。究其本質(zhì),是教師培訓(xùn)缺乏先進(jìn)的培訓(xùn)理論和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。
[Abstract]:The curriculum reform of basic education has raised the professional development of teachers in primary and secondary schools to an unprecedented level. Improvement is more important than ever. How to improve the efficiency of training is the key to training. The mode of absolute control training, which takes the centralized lecture guidance as the main means, still occupies the leading position of teacher training, inculcate, The spoon-feeding training method and the unlimited large class training of the participants still exist. The result is: the trainer is distracted, the lecturer is tired, the manager is helpless. The teacher training is at a low point, and the training is difficult. It is the lack of advanced training theory and teaching concept of keeping pace with the times in teacher training.
【作者單位】： 山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1601107