本文關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究

摘要：高速發(fā)展的信息技術為人們帶來了全新的生活體驗，也為課堂教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在教育教學中，翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術課程中的應用能滿足學生個性化的學習需求，但照搬美式翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育教學中必然面臨與國情不符的窘境，因此如何結(jié)合當前我國教育教學國情進行翻轉(zhuǎn)課堂的運用與發(fā)展成為教育工作者面臨的問題。本文通過翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術課堂中的運動研究，希望提升翻轉(zhuǎn)課堂在小學教育中的運用效果。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學信息技術課程；行動研究

前言：信息化時代的降臨讓高速發(fā)展的網(wǎng)絡信息技術侵占著人們的生活，也改變了人們對生活各個方面的看法。傳統(tǒng)小學信息技術課堂教學過程中，以教師單方面的灌輸式教導為主，忽略了學生的主體地位，使學生的學習積極性受到嚴重影響，教育效果不佳。將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入小學信息技術課堂教學中，才能充分激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠結(jié)合自身特點進行不斷發(fā)展與完善。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂，即在教學過程中以學生為教學中心，培養(yǎng)學生的高級思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的改良，其核心理念是“先學后教，以學定教”，改變學生以往被動接受灌輸?shù)闹R接收方式，而是以課堂實踐合作以及課后反思等過程的參與來真正融入課堂教學，從而提升課堂實效。翻轉(zhuǎn)課堂教學是素質(zhì)教育下課堂改革進程中的重點舉措，對課堂實效性和學生的培養(yǎng)有極其重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術教學中的實施

（一）以新穎的課程導入激發(fā)學生學習興趣

課堂氛圍的構建與學習知識的學習程度，一定程度上取決于學生對知識的學習興趣。這就需要教師在如何激發(fā)學生學習興趣上多做研究，讓學生在新課的導入過程就帶著好奇心去主動接納，不斷嘗試。在進行課堂導入時，教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容，針對不同學生的學習需求進行具有針對性的調(diào)整，，例如將信息技術課程學校掌握的問題和學習方式用小紙條、學習網(wǎng)絡平臺等手段傳達給學生，引

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