本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西大學(xué)》 2012年

高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價研究

劉亞瓊  

【摘要】：高校是學(xué)校學(xué)習(xí)的高層次階段,是培養(yǎng)人才和創(chuàng)新科技的搖籃,是中華文化傳承的重要場所,對國家綜合國力的提升有著重要的作用。而教學(xué)活動是高校的核心工作,課堂則是教學(xué)活動的主要形式。所以,課堂教學(xué)質(zhì)量對一所大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。課堂教學(xué)質(zhì)量評價作為檢驗和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段,不容忽視。以往我國的課堂教育評價模式主要是獎懲性的,將課堂教學(xué)評價結(jié)果與教師利益掛鉤,對教師的專業(yè)發(fā)展和整個教學(xué)質(zhì)量的提升并沒有太多的幫助,在實踐中因為暴露了太多的弊端而遭到教育界的質(zhì)疑。發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)以人為本,注重過程,重視教師和學(xué)生的發(fā)展,能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價模式的不足。因而本文采用了課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價的方式。 學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,其重要地位在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中卻一再被忽視。本文創(chuàng)新地以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的角度作為衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),借鑒布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)作為評價體系,通過學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)之后的認(rèn)知、情感、動作技能三個方面的改變,來評價課堂教學(xué)的成敗。為我們進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的研究提供了新的思路。在我國現(xiàn)行的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價不完善的情況下,探討我國高校實施基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價具有重大意義。 本文一共分為五個部分,圍繞著“為什么要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)”和“如何建構(gòu)基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價”展開。第一部分首先介紹了研究背景、研究的意義、教育評價的歷史沿革,研究方法、國內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量評價的研究以及本研究中涉及到的相關(guān)概念的闡釋。第二部分主要解釋了為什么要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),并介紹了本文的理論基礎(chǔ)——布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué),從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能能力分別進(jìn)行解釋說明。這三個層次的分解與我國德育、智育、體育、美育、勞動技能培養(yǎng)的教育目標(biāo)有著許多的相似之處,非常有借鑒意義。第三部分介紹了若干發(fā)達(dá)國家關(guān)于高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價的經(jīng)驗和做法,為我國的評價提供借鑒。第四部分構(gòu)建了一個全新的基于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系,從理論上提出了該體系所需要具備的原則,評價的方式、評價內(nèi)容和評價過程。第五部分對本文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),分析了本研究的不足之處和未盡事宜,并提出了下一步研究的展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G642.4
【目錄】：

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳曉端;美國大學(xué)學(xué)生評價教學(xué)的理論與實踐[J];比較教育研究;2001年02期

2 洪成文;質(zhì)量認(rèn)證框架下的美國教師教育質(zhì)量保證研究[J];比較教育研究;2004年10期

3 藍(lán)銳彬;戴楊;;高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價探索[J];廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年04期

4 應(yīng)湘;大學(xué)探究性課堂教學(xué)模式初探[J];電化教育研究;2005年10期

5 錢萌,田東平;中美大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評價之比較[J];高等工程教育研究;2003年01期

6 賀祖斌;以評價為基礎(chǔ)建構(gòu)高等教育大眾化的質(zhì)量保障體系[J];高等師范教育研究;2003年02期

7 畢家駒;;海外高校內(nèi)部教育質(zhì)量保證的組織體系[J];中國高等教育評估;2004年02期

8 陳國海;我國高�！皩W(xué)生評教”研究綜述[J];高等教育研究學(xué)報;2001年01期

9 王智萍;姚利民;;高校發(fā)展性學(xué)生評教之特征[J];高等教育研究學(xué)報;2007年01期

10 劉莉;;教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報;2008年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 任艷紅;高校教學(xué)評價制度的反思與重構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉皓;高校教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)的研究與設(shè)計[D];上海外國語大學(xué);2010年

2 戴一鳴;北京中醫(yī)藥大學(xué)本科課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的研究與設(shè)計[D];北京中醫(yī)藥大學(xué);2011年

3 白敏;高校理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

4 趙明仁;課堂教學(xué)評價研究[D];西北師范大學(xué);2002年

5 鄭家成;高校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D];河海大學(xué);2004年

6 張紅梅;美國高校學(xué)生評價方法研究[D];華東師范大學(xué);2005年

7 李頌明;我國高校建立發(fā)展性教師教學(xué)評價制度的探索[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2005年

8 楊鴻;高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究[D];中國地質(zhì)大學(xué)（北京）;2006年

9 魏雪峰;基于發(fā)展性評價理論的教師評價模型研究[D];天津師范大學(xué);2006年

10 韓明秋;基于視頻案例的課堂教學(xué)自評方法研究[D];上海師范大學(xué);2006年

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馬愛蓮;激疑設(shè)問中教師角色的新內(nèi)涵[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2004年01期

2 劉玉強(qiáng);;簡析大學(xué)生群體心理存在的問題[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2011年03期

3 萬增奎;教育行動研究的構(gòu)思與設(shè)計[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2001年04期

4 韓傳信;建立發(fā)展性的學(xué)校評價模式[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2002年04期

5 唐勇;論大學(xué)制度文化建設(shè)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2004年03期

6 鄒穎;郭世平;;基于灰色關(guān)聯(lián)分析的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報;2009年06期

7 李志遠(yuǎn),梁毅剛,李素英;論大學(xué)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的選題[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2003年01期

8 李禾;李海艷;;安徽電大教學(xué)過程質(zhì)量保證的實踐與研究[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2006年02期

9 褚夫梅;;對網(wǎng)絡(luò)教育推行ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的探討[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2006年03期

10 姚艷杰;姚靜;;普通高校非學(xué)歷教育存在的問題及對策[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2009年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 湛中樂;徐靖;;通過章程的現(xiàn)代大學(xué)治理[A];通過章程的大學(xué)治理[C];2011年

2 秦前紅;嚴(yán)晗;;中外學(xué)術(shù)自由權(quán)的憲法保障比較[A];通過章程的大學(xué)治理[C];2011年

3 郭生麟;;“科技教育校本課程”的開發(fā)與實施研究[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

4 趙德平;陳仲堂;繆淑賢;;淺談大學(xué)特色發(fā)展的幾點想法[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

5 高學(xué)通;;發(fā)揮多元智能的強(qiáng)項帶動作用 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[A];北京高等職業(yè)教育教學(xué)實踐與研究（2005-2007）[C];2008年

6 張雅君;周宇;韓英;黃丹霞;;普通高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價的研究與實踐[A];北京高教學(xué)會實驗室工作研究會2010年學(xué)術(shù)研討會論文集（上冊）[C];2010年

7 張雅君;周宇;韓英;黃丹霞;;普通高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價的研究與實踐[A];北京高校實驗室工作研究會2010年年會優(yōu)秀論文[C];2011年

8 郝玲玲;孫河川;;教師評價意義的研究[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

9 張騰;;西歐中世紀(jì)大學(xué)教師的角色及啟示[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

10 李明;;“后評估”時期高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系建構(gòu)反思[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 郝文斌;高校教師思想政治工作實證研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 沈紅宇;中國行業(yè)特色研究型大學(xué)發(fā)展研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

4 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

5 張紅峰;大學(xué)組織變革中的博弈分析[D];華東師范大學(xué);2010年

6 李衛(wèi)東;大學(xué)內(nèi)部重點建設(shè)[D];華東師范大學(xué);2010年

7 陳敏華;高中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 顧遠(yuǎn)飛;市場化環(huán)境下的大學(xué)運行邏輯研究[D];華中科技大學(xué);2010年

9 郝進(jìn)仕;新建地方本科院校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理研究[D];華中科技大學(xué);2010年

10 劉葉;建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：管理上轉(zhuǎn)型的路徑[D];華中科技大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 單海源;新制度主義視角下我國現(xiàn)代學(xué)校制度變遷研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 孫麗影;幼兒教師課程權(quán)力個案研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 董玲;新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評價研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 田佳;普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施個案研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

5 鄧雪峰;速度滑冰運動員起跑穩(wěn)定性研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

6 任丹;小學(xué)教師培訓(xùn)評價存在的問題及對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 王彩霞;情緒對六年級小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響及促進(jìn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 林麗;小學(xué)教師自我評價研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 張珍;高中語文閱讀評價的研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

10 宮偉偉;促進(jìn)高中生個性發(fā)展的校本課程開發(fā)與實踐[D];遼寧師范大學(xué);2010年

【二級參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李保亞;淺談教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)化[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2004年05期

2 王端慶,于永華,毛國紅,李家新,曹大文;國內(nèi)外加強(qiáng)高校教學(xué)管理理論與實踐研究新進(jìn)展[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年03期

3 張杰,汪建飛,許萬祥;課堂教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題及對策研究[J];安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報;2002年03期

4 陸山花,李柱梁,汪建飛;高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價方式及其反饋機(jī)制探討[J];安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報;2003年02期

5 顧明遠(yuǎn);高等教育迎接新的挑戰(zhàn)[J];外國教育動態(tài);1988年05期

6 王宇光;美國教師評價的特點與問題[J];外國教育動態(tài);1991年06期

7 陳曉端;美國大學(xué)學(xué)生評價教學(xué)的理論與實踐[J];比較教育研究;2001年02期

8 朱旭東;國外教師教育的專業(yè)化和認(rèn)可制度[J];比較教育研究;2001年03期

9 王小飛;英國教師評價制度的新進(jìn)展——兼PRP體系計劃述評[J];比較教育研究;2002年03期

10 李守福;國外大學(xué)評價的幾種模式[J];比較教育研究;2002年06期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 張遠(yuǎn)增;高等教育評價方法研究[D];華東師范大學(xué);2001年

2 劉貴華;大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)研究[D];華東師范大學(xué);2002年

3 姚利民;有效教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

4 荀振芳;大學(xué)教學(xué)評價的價值反思[D];華中科技大學(xué);2005年

5 李君麗;發(fā)展性教學(xué)評價技術(shù)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 劉理;論高校教學(xué)評估的教育價值[D];華中師范大學(xué);2007年

7 劉志紅;學(xué)校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建與可操作性研究[D];河北師范大學(xué);2007年

8 嚴(yán)芳;教育元評估的理論與實踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 聶衛(wèi)紅;發(fā)展性教師評價初探[D];山東師范大學(xué);2003年

2 鄭家成;高校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D];河海大學(xué);2004年

3 潘娟;教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)[D];首都師范大學(xué);2004年

4 董海燕;我國大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)與保障體系的國際化研究[D];南京理工大學(xué);2004年

5 許廣鑫;我國普通高校學(xué)生評教指標(biāo)體系問題的調(diào)查與研究[D];中央民族大學(xué);2005年

6 溫少華;高校教學(xué)科研人員績效考核體系研究[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2005年

7 張紅梅;美國高校學(xué)生評價方法研究[D];華東師范大學(xué);2005年

8 李頌明;我國高校建立發(fā)展性教師教學(xué)評價制度的探索[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2005年

9 楊春芳;論以主體發(fā)展為導(dǎo)向的教師評價[D];山東師范大學(xué);2005年

10 董麗梅;控制性教師評價與發(fā)展性教師評價的比較研究[D];云南師范大學(xué);2003年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱衛(wèi)東;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量要求[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);1997年02期

2 譚詩章;提高思想政治課課堂教學(xué)質(zhì)量的思考[J];教育導(dǎo)刊;2002年21期

3 馬友平;艾訓(xùn)儒;沈作奎;李玉英;;學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價研究[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2007年06期

4 曹二磊;;從編碼記憶看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報;2008年01期

5 費日曉;;如何提高語文課堂教學(xué)的有效性[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年05期

6 王厥軒;薛婷彥;;今天怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J];現(xiàn)代教學(xué);2009年11期

7 劉磊;;新課程下提高歷史課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2010年01期

8 張林輝;;課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體作用——在自主中學(xué)習(xí),在交流中提高[J];德陽教育學(xué)院學(xué)報;2000年04期

9 孫海濱;劉婷婷;;理論力學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與分析[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2011年04期

10 崔寬宏;;課堂教學(xué)“十要”[J];小學(xué)教學(xué)研究;1988年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳春蕾;陳春雨;;創(chuàng)新高職教學(xué)方法 提高課堂教學(xué)質(zhì)量[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

2 馬志祥;梁果林;;教學(xué)質(zhì)量與評估[A];中國病理生理學(xué)會中專教育委員會第七次學(xué)術(shù)交流會論文匯編[C];1999年

3 付德嗣;;如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集（二）[C];2004年

4 王虹蒨;國倫書;;醫(yī)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋系統(tǒng)的建立及意義[A];高教科研2006（上冊：校長論壇·教育改革）[C];2006年

5 汪早容;;變革教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[A];高校思想政治理論課新課程體系研究[C];2009年

6 梅少軍;;淺談教師在《解剖學(xué)》課堂教學(xué)中的臨場發(fā)揮[A];2008年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會論文匯編[C];2008年

7 金培雄;;有效性:課堂教學(xué)的永恒主題[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

8 陳勤;;我國高校教學(xué)評估二十四年歷程背景下我院教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（二）[C];2009年

9 閆夷升;師琳;張清華;;多種教學(xué)方法并用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[A];2005年全國高校非物理類專業(yè)物理教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

10 李蔚;;課堂教學(xué)整體效應(yīng)心理實驗研究——五方四段整體教學(xué)法[A];全國第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1993年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭愛琴 潛山縣黃鋪中學(xué);[N];安徽經(jīng)濟(jì)報;2011年

2 肖純剛;[N];黔西南日報;2009年

3 漢中市北大街小學(xué) 唐麗;[N];漢中日報;2011年

4 南鄭縣高臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉鳳鳴;[N];漢中日報;2011年

5 無棣縣第二實驗學(xué)校 竇殿成;[N];學(xué)知報;2011年

6 謝國成;[N];銅仁日報;2010年

7 高郵市菱塘回民中心小學(xué) 姚有根;[N];江蘇教育報;2008年

8 李英梅;[N];錫林郭勒日報;2010年

9 鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學(xué) 楊波;[N];江蘇教育報;2009年

10 姜永杰;[N];湖北科技報;2004年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 沈麗群;基于《標(biāo)準(zhǔn)》的體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量評價[D];華東師范大學(xué);2013年

2 吳國英;高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D];天津大學(xué);2010年

3 李楠;我國高等學(xué)校教師績效評價研究[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2012年

4 方鴻琴;我國高校質(zhì)量保障體系一般模式構(gòu)建與質(zhì)量審計[D];華東師范大學(xué);2011年

5 任艷紅;高校教學(xué)評價制度的反思與重構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2011年

6 周湘林;中國高校問責(zé)制度重構(gòu)[D];華中科技大學(xué);2010年

7 劉理;論高校教學(xué)評估的教育價值[D];華中師范大學(xué);2007年

8 吳冬梅;馬克思主義幸福觀與當(dāng)代中國大學(xué)生幸�，F(xiàn)狀研究[D];吉林大學(xué);2012年

9 陳權(quán);當(dāng)代中國公立高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)及運行機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2011年

10 田光;教學(xué)私有信息化解機(jī)制研究[D];天津大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉亞瓊;高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價研究[D];廣西大學(xué);2012年

2 張向紅;邵東縣鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問題研究及對策分析[D];湖南師范大學(xué);2010年

3 廖秀珍;職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 黃國瓊;高等醫(yī)學(xué)院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價方法的研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2001年

5 凌濟(jì)政;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價研究[D];河南大學(xué);2007年

6 李明;高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華北電力大學(xué)（河北）;2009年

7 田再悅;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教問題研究[D];西南大學(xué);2008年

8 徐延寶;課堂教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];山東大學(xué);2006年

9 白敏;高校理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

10 黃海嘯;成人高等醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系建立的研究與實踐[D];江西師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：146068