發(fā)布時(shí)間：2016-10-19 16:53

  本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西大學(xué)》 2012年

高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

劉亞瓊  

【摘要】：高校是學(xué)校學(xué)習(xí)的高層次階段,是培養(yǎng)人才和創(chuàng)新科技的搖籃,是中華文化傳承的重要場(chǎng)所,對(duì)國(guó)家綜合國(guó)力的提升有著重要的作用。而教學(xué)活動(dòng)是高校的核心工作,課堂則是教學(xué)活動(dòng)的主要形式。所以,課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)一所大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段,不容忽視。以往我國(guó)的課堂教育評(píng)價(jià)模式主要是獎(jiǎng)懲性的,將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師利益掛鉤,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升并沒(méi)有太多的幫助,在實(shí)踐中因?yàn)楸┞读颂嗟谋锥硕獾浇逃绲馁|(zhì)疑。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以人為本,注重過(guò)程,重視教師和學(xué)生的發(fā)展,能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的不足。因而本文采用了課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式。 學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,其重要地位在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中卻一再被忽視。本文創(chuàng)新地以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的角度作為衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),借鑒布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)作為評(píng)價(jià)體系,通過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)之后的認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)方面的改變,來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。為我們進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的研究提供了新的思路。在我國(guó)現(xiàn)行的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不完善的情況下,探討我國(guó)高校實(shí)施基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)具有重大意義。 本文一共分為五個(gè)部分,圍繞著“為什么要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)”和“如何建構(gòu)基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)”展開(kāi)。第一部分首先介紹了研究背景、研究的意義、教育評(píng)價(jià)的歷史沿革,研究方法、國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究以及本研究中涉及到的相關(guān)概念的闡釋。第二部分主要解釋了為什么要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),并介紹了本文的理論基礎(chǔ)——布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué),從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能能力分別進(jìn)行解釋說(shuō)明。這三個(gè)層次的分解與我國(guó)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技能培養(yǎng)的教育目標(biāo)有著許多的相似之處,非常有借鑒意義。第三部分介紹了若干發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)和做法,為我國(guó)的評(píng)價(jià)提供借鑒。第四部分構(gòu)建了一個(gè)全新的基于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,從理論上提出了該體系所需要具備的原則,評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)過(guò)程。第五部分對(duì)本文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),分析了本研究的不足之處和未盡事宜,并提出了下一步研究的展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4
【目錄】：

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7 劉磊;;新課程下提高歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2010年01期

8 張林輝;;課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體作用——在自主中學(xué)習(xí),在交流中提高[J];德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

9 孫海濱;劉婷婷;;理論力學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與分析[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2011年04期

10 崔寬宏;;課堂教學(xué)“十要”[J];小學(xué)教學(xué)研究;1988年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳春蕾;陳春雨;;創(chuàng)新高職教學(xué)方法 提高課堂教學(xué)質(zhì)量[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

2 馬志祥;梁果林;;教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估[A];中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)中專(zhuān)教育委員會(huì)第七次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文匯編[C];1999年

3 付德嗣;;如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C];2004年

4 王虹蒨;國(guó)倫書(shū);;醫(yī)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋系統(tǒng)的建立及意義[A];高教科研2006（上冊(cè)：校長(zhǎng)論壇·教育改革）[C];2006年

5 汪早容;;變革教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[A];高校思想政治理論課新課程體系研究[C];2009年

6 梅少軍;;淺談教師在《解剖學(xué)》課堂教學(xué)中的臨場(chǎng)發(fā)揮[A];2008年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2008年

7 金培雄;;有效性:課堂教學(xué)的永恒主題[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專(zhuān)輯）[C];2006年

8 陳勤;;我國(guó)高校教學(xué)評(píng)估二十四年歷程背景下我院教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（二）[C];2009年

9 閆夷升;師琳;張清華;;多種教學(xué)方法并用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[A];2005年全國(guó)高校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2005年

10 李蔚;;課堂教學(xué)整體效應(yīng)心理實(shí)驗(yàn)研究——五方四段整體教學(xué)法[A];全國(guó)第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1993年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 彭愛(ài)琴 潛山縣黃鋪中學(xué);[N];安徽經(jīng)濟(jì)報(bào);2011年

2 肖純剛;[N];黔西南日?qǐng)?bào);2009年

3 漢中市北大街小學(xué) 唐麗;[N];漢中日?qǐng)?bào);2011年

4 南鄭縣高臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉鳳鳴;[N];漢中日?qǐng)?bào);2011年

5 無(wú)棣縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 竇殿成;[N];學(xué)知報(bào);2011年

6 謝國(guó)成;[N];銅仁日?qǐng)?bào);2010年

7 高郵市菱塘回民中心小學(xué) 姚有根;[N];江蘇教育報(bào);2008年

8 李英梅;[N];錫林郭勒日?qǐng)?bào);2010年

9 鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊波;[N];江蘇教育報(bào);2009年

10 姜永杰;[N];湖北科技報(bào);2004年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 沈麗群;基于《標(biāo)準(zhǔn)》的體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[D];華東師范大學(xué);2013年

2 吳國(guó)英;高校人文社科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D];天津大學(xué);2010年

3 李楠;我國(guó)高等學(xué)校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2012年

4 方鴻琴;我國(guó)高校質(zhì)量保障體系一般模式構(gòu)建與質(zhì)量審計(jì)[D];華東師范大學(xué);2011年

5 任艷紅;高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的反思與重構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2011年

6 周湘林;中國(guó)高校問(wèn)責(zé)制度重構(gòu)[D];華中科技大學(xué);2010年

7 劉理;論高校教學(xué)評(píng)估的教育價(jià)值[D];華中師范大學(xué);2007年

8 吳冬梅;馬克思主義幸福觀與當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生幸�，F(xiàn)狀研究[D];吉林大學(xué);2012年

9 陳權(quán);當(dāng)代中國(guó)公立高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2011年

10 田光;教學(xué)私有信息化解機(jī)制研究[D];天津大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉亞瓊;高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[D];廣西大學(xué);2012年

2 張向紅;邵東縣鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題研究及對(duì)策分析[D];湖南師范大學(xué);2010年

3 廖秀珍;職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 黃國(guó)瓊;高等醫(yī)學(xué)院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方法的研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2001年

5 凌濟(jì)政;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)研究[D];河南大學(xué);2007年

6 李明;高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華北電力大學(xué)（河北）;2009年

7 田再悅;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教問(wèn)題研究[D];西南大學(xué);2008年

8 徐延寶;課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];山東大學(xué);2006年

9 白敏;高校理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

10 黃海嘯;成人高等醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建立的研究與實(shí)踐[D];江西師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：146068