本文關鍵詞：預設與生成：中學語文課堂教學的辯證法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

分類號 密級 1 學校代碼 !Q5絲 學號―042009―42003 預設與生成：中學語文課堂教學的辯證法 DefaultandGeneration：theDialecticsof theClassroomofMiddleSchool Teaching Chinese Language 研究生姓名 吳芳 指導教師姓名、職稱 周慶元教授 學 科 專 業(yè) 教育碩士專業(yè)學位 研 究 方 向 學科教學．語文 湖南師范大學學位評定委員會辦公室 二零一二年十一月 IUlIIIIIIIIIHIIIIIIIIUlIlllllI Y座機電話號碼 摘要 在傳統(tǒng)語文課堂教學中，，語文教學的預設，是教師為實現(xiàn)既定 的教學目標，為實施教育者意志而表現(xiàn)出來的一種靜態(tài)預設。教學 模式基本上是教師講、學生聽、教師照本宣科、學生死記硬背。這 些年來，隨著新課程改革的不斷深入，中學語文課堂教學發(fā)生了翻 天覆地的變化：多媒體，彈性預設，動態(tài)生成，自主合作探究，聯(lián) 系生活，有效教學，高效課堂等已是當下最熱門的字詞。傳統(tǒng)封閉 的課堂已阻礙了學生個性的發(fā)展，新課程要求教師轉變教學觀念， 要求學生改變學習方式。 在新課堂改革背景下的語文課堂預設，是一種多元的、開放的 動態(tài)機制。預設體現(xiàn)在教學過程的多向互動，以學生為載體，創(chuàng)設 多樣化的活動組織形式，實現(xiàn)提高學生“語文素養(yǎng)”的最優(yōu)化。教 學是彈性預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預設是為了生成，生成是為 了更好地實現(xiàn)預設。預設與生成性課堂教學能更好的培養(yǎng)學生質疑 難題的意識，展現(xiàn)學生個性獨特的思維能力，滿足學生探究的欲望。 同時，也能有助于體現(xiàn)教師智慧并實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。生成性課 堂是現(xiàn)代語文課堂教學的佳境。中學語文教學是預設與生成的辯證 統(tǒng)一。 新課程背景下，有一些老師還沒有真正了解預設與生成的內涵， 沒有把握預設

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