本文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

發(fā)布日期： 2015-10-20 發(fā)布：  

  2015年19期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效果有著重要的作用。筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和新課標(biāo)的內(nèi)容，認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)摲D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究。
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　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐探究
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0109-01
　　隨著信息技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，給予教學(xué)工作更多的支持，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，我國(guó)的教育事業(yè)逐漸發(fā)生了巨大的變革。隨著新課標(biāo)的提出，不少傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足信息化的教育需求，這要求教師們要不斷提升自身的能力，不僅應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教育家，還應(yīng)該是具備一定信息技術(shù)的技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)家，能夠充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)改善教育，整合教育資源，引導(dǎo)學(xué)生又好又快的發(fā)展。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教育理念逐漸受到人們的關(guān)注，甚至在近幾年成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題。
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為核心”的最新理念，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，通過(guò)利用以教學(xué)視頻為主要形式的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先讓學(xué)生在課前獨(dú)立學(xué)習(xí)和觀(guān)看學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流，將各種疑問(wèn)或者難題展開(kāi)討論，這不僅體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的重要思想，使得學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主人，教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的角色，而且還落實(shí)了新課標(biāo)中提倡的學(xué)生為主、探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)思想，為師生互動(dòng)提供了一種新型的教學(xué)模式，也為學(xué)生的自主探究提供了一個(gè)良好的環(huán)境。筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和新課標(biāo)的內(nèi)容，認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)摲D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究。
　　一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
　　1.符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：小學(xué)生正處于注意力不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)渡時(shí)期，他們注意力的持久度與教學(xué)內(nèi)容的趣味性緊密相關(guān)，再加上英語(yǔ)作為一種外國(guó)語(yǔ)言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難度比較大，只有教學(xué)內(nèi)容和形式有足夠的吸引力，才能將學(xué)生的注意力拉回到課堂上來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以在課前通過(guò)教學(xué)視頻或者配套的教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生的注意力不會(huì)持續(xù)時(shí)間太久，一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，所以教師在選擇微視頻的過(guò)程中以七八分鐘為主，教師要在這有限的幾分鐘內(nèi)，將英語(yǔ)的內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的表示清楚，只有充分利用這幾分鐘，將視頻內(nèi)容有條不絮的展示給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生在看微視頻的過(guò)程中一般采取的是一人一機(jī)的形式，，只有微視頻的內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，小學(xué)生在不受外界干擾的情況下就能取得良好的教學(xué)效果。
　　2.順應(yīng)了小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求：當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性發(fā)展比較明顯，強(qiáng)烈要求自主意識(shí)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要順應(yīng)小學(xué)生的這種個(gè)性發(fā)展，幫助小學(xué)生滿(mǎn)足自身的需求。在日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受主客觀(guān)因素的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在一定的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生在同樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料的情況下，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果也不同。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在觀(guān)看微視頻的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)視頻資料進(jìn)行反復(fù)播放或者暫停、倒退播放等，通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生提供更多思考的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度深入研究自己的學(xué)習(xí)，一方面滿(mǎn)足了小學(xué)生的個(gè)性化需求，另一方面也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.詞匯方面：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的詞匯才能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師首先要對(duì)文章中的詞匯進(jìn)行分析和總結(jié)，確定某些詞匯的難度和考核要求，幫助學(xué)生列出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料。然后，學(xué)生可以再課前根據(jù)教師提供的任務(wù)鏈和學(xué)習(xí)資料，對(duì)英文文章中的重要詞匯和生詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)資料中的情景教學(xué)，根據(jù)自身對(duì)詞匯的認(rèn)知情況對(duì)詞匯進(jìn)行造句，使得詞匯與自身的生活結(jié)合起來(lái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)生圍繞疑難問(wèn)題展開(kāi)分析和討論，等教師通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)測(cè)試了學(xué)生自學(xué)情況，根據(jù)所得結(jié)果教師再進(jìn)行組織下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2.語(yǔ)音方面：語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，這一結(jié)算就通過(guò)字母或者字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的準(zhǔn)確度。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用下，小學(xué)生的主動(dòng)性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮，可以讓小學(xué)生在朗讀和拼音的過(guò)程中享受拼讀的快樂(lè)。
　　3.語(yǔ)法方面：語(yǔ)法是促使小學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的重要基礎(chǔ)。利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以讓小學(xué)生在自由的環(huán)境下提前預(yù)習(xí)，課上討論，課下反復(fù)練習(xí)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分的滿(mǎn)足，也可以幫助小學(xué)生更加容易的理解枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
　　三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)
　　1.對(duì)教師來(lái)說(shuō)：翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，對(duì)英語(yǔ)教師的能力提出了更高的要求，要求英語(yǔ)教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、駕馭教材的能力和信息技術(shù)能力。只有教師具備加強(qiáng)的教學(xué)組織能力，才能合理安排小學(xué)生課前、課上和課后的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻的形式，這就要求教師必須具備一定的信息技術(shù)能力，教師只有對(duì)教材中的單元知識(shí)鏈系統(tǒng)全面的掌握，才能合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)，課堂上根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)要求展開(kāi)知識(shí)框架的研究，幫助小學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，課后起發(fā)學(xué)生不斷拓展語(yǔ)言能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力。
　　2.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：小學(xué)生年齡較小，缺乏成熟的自控能力，在小學(xué)生討論和寫(xiě)作的過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏合作意識(shí)和集體觀(guān)念，而且其表達(dá)能力并沒(méi)有特別清晰，容易造成溝通障礙，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的良好效果。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和自控能力都面臨不小的考驗(yàn)，教師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2012（04）
　　[4]朱玲.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2015（38）

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