本文關(guān)鍵詞：科學(xué)探究與教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)　出處：《全球教育展望》2007年10期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：科學(xué)探究教學(xué)存在訓(xùn)練分立的探究技能、傳遞固定的探究思路的誤區(qū)。為此,我們需要深劉、全面地把握科學(xué)探究的心理機(jī)制:建構(gòu)性的科學(xué)歸納、以聯(lián)想和想象等方式進(jìn)行的科學(xué)猜想。相應(yīng)地,啟發(fā)性的科學(xué)探究教學(xué)可以從指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)原理以及激發(fā)相似聯(lián)想和科學(xué)想象著手。
[Abstract]:In this paper , we need to deeply grasp the psychological mechanism of scientific inquiry : the scientific generalization of constructability , the association and imagination etc . Accordingly , the heuristic scientific inquiry teaching can start from the guiding discovery of scientific concept , scientific principle and stimulating similar association and scientific imagination .

【作者單位】： 南京師范大學(xué)教科院;
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、科學(xué)探究教學(xué)的誤區(qū) 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式,要求讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,從而幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)研究方法,形成科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。然而,在具體的課程實(shí)踐中,這一要求卻難以得到落實(shí)。教材、教師傾向于直接教授、訓(xùn)練科學(xué)探究

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10 劉e

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