本文關鍵詞：課堂教學視頻的力量——網絡時代教師群體學習的新渠道，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學》 2014年

微課程在小學Scratch教學中的應用研究

張晗陽  

【摘要】：隨著科技進步，信息技術得到日新月異的發(fā)展，人們的生活越來越便捷，社會的信息化程度越來越高，教育方面也越來越凸顯出信息技術與科技帶給人們教與學上的變化，傳統的教學模式正經歷著變革與沖擊，在國家《新課程改革》的標準中有明確規(guī)定：高度重視信息技術課，提高學生的信息素養(yǎng)。不難看出，目前教育對于學生的信息技術能力越來越重視，對教師的計算機水平要求也越來越高。大數據時代，基于信息技術基礎的反轉課堂與微課程也逐漸進入人們的視野，自20世紀初，美國教學設計師David Penrose闡釋了微課程(Micro－lecture)理念后，已經歷了國內國外無數教師十余載的實驗與嘗試，目前已有許多應用于數學、物理、化學、語文等多門學科的微課程誕生，微課程在國內外得到了認可。不僅如此，在美國，微課程更是引起了極大的反響，可汗學院、MOOC也已拉開帷幕。在我國，許多省份如四川省山西省的中小學也積極參與到了微課程的實驗中，山東省、上海市等地區(qū)的各中小學正在積極的學習微課程的制作，比如上海市還舉辦了全國微課程大賽，讓一批批有為教師找到互相學習的機會。 本文主要分為五個章節(jié)： 第一章：緒論。在緒論部分，主要介紹了本文的研究背景、研究問題你、研究意義、研究方法。 第二章：微課程與Scratch軟件概述。主要介紹了微課程的淵藪，微課程的定義以及微課程的特點和優(yōu)勢。還介紹了Scratch軟件的的簡介和程序語言的介紹，以及Scratch2.0版本與1.4版本的對比。 第三章：Scratch教學中微課程的設計開發(fā)策略。主要在分析傳統教學的弊端以及微課程的重要性的基礎上，解析了微課程的設計原則以及模式構建，講解了微課程的制作過程和注意事項。 第四章：微課程在小學Scratch教學中的案例研究。通過《小貓走迷宮》一課為例的微課程教學思路、過程的設計，具體敘述了微課程的應用研究，，并做了教學效果的分析。 第五章，總結與展望。這部分對本文的研究結果進行了總結，并提出了在本研究中存在的不足和建議。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G623.58
【目錄】：

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本文編號：137654