本文關(guān)鍵詞：以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索 2763字 投稿：黎砽礫

全文1頁(yè) 共2763字

合作勤勞的螞蟻 等 發(fā)表時(shí)間：2006-12-23 點(diǎn)擊次數(shù) 291 次樹(shù)人網(wǎng)訊【路子對(duì)你說(shuō)】讀科技類文章，有助于我們理解自然；讀文學(xué)作品，有助于我們理解社會(huì)和人。這里給大家選了一組有趣的科技說(shuō)明文和一組好看的小小說(shuō)。自然無(wú)限復(fù)雜，無(wú)限復(fù)雜的自然卻有…

七（1）班美書活動(dòng)方案新沂市窯灣中學(xué) 張洪彩 根據(jù)我市“三美”活動(dòng)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際等因素，特確定我們七年級(jí)一班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題為：實(shí)施“美書”教育活動(dòng)。首先向大家介紹一下美書的具體要求：美書，就是學(xué)校要高度重視學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。教師的板書、教…

廣東省海豐縣中醫(yī)醫(yī)院 中藥處方評(píng)價(jià)制度和實(shí)施細(xì)則一、為了加強(qiáng)處方管理，促進(jìn)合理用藥，根據(jù)衛(wèi)生部《處方管理辦法》、《中藥處方格式及書寫規(guī)范》和《醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范（試行）》等有關(guān)規(guī)定，特制定本辦法。二、醫(yī)務(wù)科應(yīng)組織相關(guān)部門和有關(guān)專家參加處方的評(píng)價(jià)工作…

以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索

摘要：教育教學(xué)活動(dòng)是最為復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系之一，課堂教學(xué)改革似乎又是諸多教學(xué)改革中最大的難點(diǎn)。案例教學(xué)主張“案例分析一學(xué)生主體”的教學(xué)理念，在以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的大學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，有助于使學(xué)生形成一種“主體性”自覺(jué)和“實(shí)踐性”習(xí)慣，從而改善課堂教學(xué)關(guān)系，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式一直主導(dǎo)大學(xué)講臺(tái)。這種現(xiàn)象無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在新建本科院校，由于師資質(zhì)量和實(shí)踐條件相對(duì)不足，其弊端表現(xiàn)得尤為突出。不下功夫?qū)@種課堂教學(xué)模式進(jìn)行深層改革，就難以保障本科培養(yǎng)質(zhì)量，也無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

作為培養(yǎng)應(yīng)用性人才的新建本科院校，忻州師院從2003年下半年開(kāi)始，在工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育、旅游管理等專業(yè)本科課堂教學(xué)中率先啟動(dòng)以激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體為主旨的案例教學(xué)(Case Method)改革。學(xué)校將案例教學(xué)改革作為強(qiáng)化文科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的突破口，先后五次召開(kāi)有校內(nèi)外專家和師生參加的案例教學(xué)改革研討會(huì)，成立學(xué)校案例教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)施案例教學(xué)津貼和案例編寫津貼制度，修建案例教學(xué)專用教室，建設(shè)學(xué)校教學(xué)案例庫(kù)并上網(wǎng)運(yùn)行。7年多的實(shí)踐表明，案例教學(xué)作為一種典型的師生互動(dòng)、研究性教學(xué)模式，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是創(chuàng)新本科課堂教學(xué)模式的有效途徑。

一、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)

著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系。案例教學(xué)正是通過(guò)案例事實(shí)提供了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系的橋梁。案例教學(xué)主張“案例分析一學(xué)生主體”的教學(xué)理念，它在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的沖突、矛盾和危機(jī)事件作為教學(xué)案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知欲望，使學(xué)生置身于案例背景和角色之中，自覺(jué)探求有效信息，挖掘事實(shí)真相，得出認(rèn)知結(jié)論，形成決策選擇。它是通過(guò)獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效形式。其一般操作程序是：根據(jù)課程要求和學(xué)生實(shí)際，教師在課前選編典型案例，擬定討論題目和學(xué)習(xí)要求，事先印發(fā)給每個(gè)學(xué)生；學(xué)生自主解讀案例，并在小組討論過(guò)程

中相互啟迪，于開(kāi)課之前即進(jìn)入案例內(nèi)容和案例角色；進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師進(jìn)一步通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段補(bǔ)充案例背景和過(guò)程細(xì)節(jié)，學(xué)生就案例事實(shí)展開(kāi)討論甚至爭(zhēng)論，教師則審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)討論熱點(diǎn)，揭示各種論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行概括總結(jié)：課后，學(xué)生繼續(xù)就案例的爭(zhēng)執(zhí)點(diǎn)進(jìn)行討論，并獨(dú)立撰寫書面案例分析材料，形成下一輪案例討論的重要資料。顯然，在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，，教師是關(guān)鍵，案例是基礎(chǔ)，學(xué)生主體參與覆蓋案例教學(xué)的全過(guò)程。這種課堂教學(xué)模式彰顯學(xué)生主體功能，弘揚(yáng)個(gè)體意識(shí)，最大限度地增進(jìn)學(xué)生主體的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)方法的靈活性及綜合能力養(yǎng)成與提升的可能性。案例教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種新的教學(xué)理念，它追求一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一種新的學(xué)習(xí)方式，它在強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，更注重學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程和方法。案例教學(xué)模式改被動(dòng)接受為主動(dòng)思維，變自我封閉為積極開(kāi)放，為個(gè)性培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成提供了有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。現(xiàn)代教育理論不管其理論淵源和歷史背景有多大差異，也不論其所論及的問(wèn)題是否全面完整，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)主體，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的活力，有效協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中施教者與受教者的關(guān)系，始終是研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

忻州師院在文、管、教、法等學(xué)科課程中推行的案例教學(xué)至少表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是激活了學(xué)習(xí)主體，學(xué)生參與程度顯著提高，因而更適合于當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、知識(shí)面寬的特點(diǎn)。在案例教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，競(jìng)相發(fā)言，討論高潮迭起，展示了相當(dāng)?shù)闹R(shí)功底和敏捷的邏輯分析、表達(dá)能力，即席發(fā)言、參與口頭討論的學(xué)生達(dá)50％～60％以上，課中和課后書面參與討論的學(xué)生達(dá)90％以上。更為可貴的是，案例分析中常有學(xué)生突破、甚至否定老師的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了蘇格拉底所倡導(dǎo)的“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的學(xué)習(xí)精神。長(zhǎng)期接受案例教學(xué)“熏陶”的學(xué)生，其分析能力、思辨能力、口頭和書面表達(dá)能力、面試能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及知識(shí)掌握的透徹程度明顯提高。這使我們認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體協(xié)作精神具有不可替代的作用。二是豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了討論空間。如果說(shuō)HI類學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生再現(xiàn)和深化對(duì)自然現(xiàn)象及規(guī)律認(rèn)識(shí)不可或缺的手段，那么，具有綜合立體效應(yīng)的教學(xué)案例則是文、管、教、法類學(xué)科教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐、把握社會(huì)現(xiàn)象及規(guī)律最經(jīng)濟(jì)、最便捷的實(shí)踐形式。透過(guò)案例素材，學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而將教材教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論思維與實(shí)踐探討的有機(jī)統(tǒng)一。三是教師的主導(dǎo)作用得到真正體現(xiàn)。案例教學(xué)中，教師的角色主要是提供適合教學(xué)內(nèi)容的案例，組織和指導(dǎo)學(xué)生解讀、討論案例，闡述和補(bǔ)充學(xué)生提出的各種意見(jiàn)和結(jié)論，在相互啟迪的氛圍中掌握知識(shí)，鍛煉能力。四是改善了師生關(guān)系，有利于形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在案例教學(xué)中，教師首先是平等的案例討論參與者，深入的案例討論使教有所悟，學(xué)有所思，能言善表，教學(xué)相長(zhǎng)。五是可以有效利用音像動(dòng)畫和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代教育手段使案例事實(shí)更為現(xiàn)實(shí)生動(dòng)、即時(shí)快捷、音像圖文俱全，因而具有更廣闊的討論空間。

二、案例教學(xué)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

本科層面上的案例教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅受到理論研究滯后的制約和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式慣性的影響，而且受到案例教學(xué)本身復(fù)雜性和多樣性的困擾�？偨Y(jié)忻州師院7年來(lái)的實(shí)踐，在本科層次實(shí)施案例教學(xué)必須解決好以下四個(gè)問(wèn)題：

一是教師的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式必須更新，這是推行案例教學(xué)改革的基本前提。觀念是改革的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的號(hào)角，任何一項(xiàng)改革都必須首先解決人的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這關(guān)系到改革的啟動(dòng)和后續(xù)工作的進(jìn)展。學(xué)校組織文、管、教、法等學(xué)科的有關(guān)教師對(duì)目前大學(xué)本科課堂教學(xué)中普遍存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生參與程度低的狀況進(jìn)行了深入分析，比較了現(xiàn)行課堂教學(xué)模式與案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，大家得出的結(jié)論是：以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式具有知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)效率比較高等特點(diǎn)，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面存在嚴(yán)重缺陷；而“案例分析一學(xué)生主體”課堂教學(xué)模式通過(guò)案例載體可以更好地協(xié)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在很大程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷，對(duì)提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)具有很強(qiáng)的不可替代性。根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)，

以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索摘要：教育教學(xué)活動(dòng)是最為復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系之一，課堂教學(xué)改革似乎又是諸多教學(xué)改革中最大的難點(diǎn)。案例教學(xué)主張“案例分析一學(xué)生主體”的教學(xué)理念，在以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的大學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，有助于使學(xué)生形…

更多福建大學(xué)生村官考試信息請(qǐng)關(guān)注福建省公務(wù)員考試網(wǎng) 2014年福建廈門大學(xué)生村官備考資料公共基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)之百科常識(shí)-生物學(xué)常識(shí)2 三、遺傳與變異（一）遺傳物質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的主…

試卷講評(píng)教案?jìng)湔n時(shí)間：2006年12月26日課 題： 第六單元測(cè)試講評(píng)教學(xué)內(nèi)容：分析第六單元試卷。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。…

湖州公共營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)湖州職業(yè)概況：什么是公共營(yíng)養(yǎng)師？公共營(yíng)養(yǎng)師是做什么的？——公共營(yíng)養(yǎng)師是國(guó)家勞動(dòng)部頒布第4批新職業(yè)之一，是應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需要而產(chǎn)生的職業(yè)技能人才，指接受專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格考試認(rèn)證，取得從業(yè)資格，從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)咨詢、營(yíng)養(yǎng)測(cè)評(píng)、…

>> 查看更多相關(guān)文檔

  本文關(guān)鍵詞：以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。