本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量評價的問題與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2011年

高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價的問題與對策研究

朱媛媛  

【摘要】：中國的高校音樂教育蓬勃發(fā)展的今天,高校課堂教學(xué)評價方面的建設(shè)仍然沒有成熟,事實(shí)上目前大多數(shù)的高校音樂教學(xué)還沒有真正的根據(jù)課堂實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量,建立科學(xué)合理的評價體系。例如高校音樂教學(xué)需要什么樣的教學(xué)配置,需要什么樣的課堂教學(xué)評價體系,而不僅僅是盲目照搬其他學(xué)科或?qū)W校任意一門學(xué)科的課堂教學(xué)評價指標(biāo)與模型,這必然會造成一些高校音樂教學(xué)評價的結(jié)果只是一種形式,沒有起到真正的評價、反饋與促進(jìn)的作用。因此,高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究仍需要采用深層次、深入系統(tǒng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,從而從本質(zhì)上認(rèn)識到高校音樂教學(xué)評價的關(guān)鍵要素。本研究在《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》標(biāo)準(zhǔn)下,通過對高校音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,具體關(guān)注高校音樂課堂教學(xué)評價中存在的問題,進(jìn)行深層次的分析影響高校音樂教學(xué)的因素。并基于教學(xué)評價理論基礎(chǔ),建構(gòu)高校音樂課堂教學(xué)評價新的理念,以及在音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)高校音樂教學(xué)評價的方法與途徑。 本研究在對通過查閱有關(guān)教學(xué)評價的相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)期刊,網(wǎng)絡(luò)資料等,對國內(nèi)、國外關(guān)于課堂教學(xué)評價和高校音樂課堂教學(xué)評價的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理,選取重慶文理學(xué)院為對象,運(yùn)用個案研究法,探索其在高校音樂課堂教學(xué)活動中課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。在該校音樂課堂教學(xué)目標(biāo)評價中,教師都認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)是高校課堂教學(xué)評價的一個重要指標(biāo),教學(xué)目標(biāo)一般是由教師完成,缺乏與學(xué)生溝通,合作共同制定課堂教學(xué)目標(biāo),另外少數(shù)教師也缺乏對課堂教學(xué)目標(biāo)的生成性的思考。在該校音樂課堂教學(xué)內(nèi)容評價中,教師注意到了各個教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)怎樣過渡和轉(zhuǎn)換,突出了音樂學(xué)科的特性,也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度地使用現(xiàn)代教育手段及信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)服務(wù)于教學(xué)又注重教學(xué)的實(shí)效性。但少數(shù)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是不科學(xué)合理的,甚至有的教師不考慮大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際能力,高校音樂課堂教學(xué)方法評價現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果中,對于教學(xué)方法的評價,多數(shù)教師都認(rèn)為教學(xué)方法是否靈活多樣；是否注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法；是否注重啟發(fā)誘導(dǎo)；直觀教學(xué)、電化教學(xué)手段是否運(yùn)用恰當(dāng)；是否具個性、創(chuàng)造性；是否注重反饋并及時調(diào)節(jié)。但是,聆聽仍然是最主要和普遍的教學(xué)方式,這種方式比較單調(diào),容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從最初的非常高逐漸降低；該校音樂課堂教學(xué)技能評價現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果中,大多數(shù)音樂教師不僅要具備廣博的音樂專業(yè)知識和教學(xué)必備的教學(xué)技能與音樂技能。該校音樂教師也具備一定的的口頭語言表達(dá)能力。該校音樂課堂教學(xué)效果評價中,教師要把教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)貫穿在教學(xué)過程中,注意到教學(xué)內(nèi)容的把握、結(jié)構(gòu)的合理、方法的靈活多變,要著重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能及各方面能力,重視學(xué)生性格的培養(yǎng)。但缺乏意識到該校音樂教學(xué)要充分體現(xiàn)音樂多元化特點(diǎn),而且一節(jié)課不能代表全部,但就本節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握,要做到及時檢驗(yàn)。教學(xué)中,能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的求知欲望,形成愉快良好又緊張的課堂氣氛。 本研究認(rèn)為：影響高校音樂課堂教學(xué)評價的因素主要有：第一、評價的主體與教師缺乏新的教育理念與教學(xué)評價理念。第二,在高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作中最重要的是要確定評價制度的建立,科學(xué)合理的評價體系與制度,有利于課堂教學(xué)評價的健康發(fā)展。第三,學(xué)生作為高校音樂教師課堂教學(xué)的主體,也是課堂教學(xué)質(zhì)量評價的主體,學(xué)生評教工作的認(rèn)識和態(tài)度,也是一個重要的影響因素。第四,評價結(jié)果是否及時與準(zhǔn)確的反饋給教師,并關(guān)注對教師課堂教學(xué)發(fā)展的影響,也是影響高校課堂教學(xué)評價的因素。 本研究在研究了高校課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀各個環(huán)節(jié)和影響因素之后,提出改善高校音樂課堂教學(xué)評價的建議與對策：樹立現(xiàn)代的評價觀、建立科學(xué)完備的高校音樂教學(xué)評價制度、建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系、建立和完善網(wǎng)上評教系統(tǒng)、完善評價后的反饋與跟蹤過程。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G642.4;J60-4
【目錄】：

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9 柳進(jìn)軍;原始與現(xiàn)代的邂逅[D];中國音樂學(xué)院;2012年

10 盧璐;高為杰現(xiàn)代音樂創(chuàng)作技法研究[D];首都師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳旭;用母語說話[D];中央音樂學(xué)院;2010年

2 謝晶晶;不同話語視角的上海三大報(bào)紙對音樂事件的表達(dá)與建構(gòu)[D];上海音樂學(xué)院;2010年

3 趙璞;從“改造國民性”看中國近代社會思潮對中國近代音樂文化的滲透[D];西安音樂學(xué)院;2011年

4 侯珅;歌劇《太陽雪》文學(xué)劇本與音樂創(chuàng)作特色研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2011年

5 楊艷麗;關(guān)于印度尼西亞巽他人佳美蘭音樂德宮的研究[D];中央音樂學(xué)院;2010年

6 盧晶晶;北印度雅曼拉格的分析與研究[D];中央音樂學(xué)院;2010年

7 李珺;音響的舞蹈，，靈性的雕琢[D];河南大學(xué);2010年

8 汪婭卓;邯鄲“街唱”藝術(shù)研究[D];河北師范大學(xué);2010年

9 常毅敏;扎根民族 追求自己的理想[D];河南大學(xué);2011年

10 王茜;20世紀(jì)匈牙利音樂奠基人之一[D];天津音樂學(xué)院;2011年

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量評價的問題與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：132163