對課堂教學(xué)公平的理論審視及現(xiàn)實考察
本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)公平問題的理論與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《陜西師范大學(xué)》 2010年
對課堂教學(xué)公平的理論審視及現(xiàn)實考察
張素芳
【摘要】： 隨著社會民主化的不斷發(fā)展,人們對于公平的追求擴展到了各個領(lǐng)域。教育公平問題逐漸引起社會的重視,而課堂教學(xué)公平是教育公平在微觀層面的表現(xiàn)。課堂教學(xué)公平不僅是當前構(gòu)建和諧社會的要求,也是教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求,更是人的全面發(fā)展的要求。本研究旨在運用教育教學(xué)的相關(guān)理論對課堂教學(xué)公平問題進行審視,嘗試通過實際調(diào)查研究分析初中課堂教學(xué)公平的現(xiàn)狀與問題,探討實現(xiàn)課堂教學(xué)公平的策略。 本文在梳理了現(xiàn)有的國內(nèi)外針對教學(xué)公平的研究的基礎(chǔ)上,對核心概念課堂教學(xué)公平以及相關(guān)概念作了界定。課堂教學(xué)公平就是指在課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生所享有的平等的受教育權(quán)利和發(fā)展機會,尊重學(xué)生的人格,不歧視任何學(xué)生,平等對待不同個性的學(xué)生,并根據(jù)每個學(xué)生的特點采取適合其個性發(fā)展的教學(xué)方式,區(qū)別對待學(xué)生之間的差異,以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。 本文用全納教育理論、多元智能理論、羅杰斯的人本主義教育思想以及維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論等對課堂教學(xué)公平的前提、過程以及追求分別進行理論審視與分析。課堂教學(xué)公平的最基本的前提就是要一視同仁,這是全納教育理論給課堂教學(xué)的啟示；課堂教學(xué)公平的過程就是要因材施教,這是多元智能理論給課堂教學(xué)的啟示；而課堂教學(xué)公平的追求就是以學(xué)生為本,促進學(xué)生最大限度的發(fā)展,這是人本主義教育思想和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論給課堂教學(xué)的啟示。 本研究通過對山西省陽城縣某初級中學(xué)的課堂教學(xué)進行深入觀察,從課堂教學(xué)的空間資源分配、課堂交往以及課堂管理等方面對課堂教學(xué)公平現(xiàn)象進行現(xiàn)實考察。研究發(fā)現(xiàn)：在課堂交往中,教師對不同成績的學(xué)生和不同座位的學(xué)生在課堂提問次數(shù)以及對學(xué)生回答的反饋上有差異。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文從教育自身、教師、學(xué)生以及外部因素等方面分析當前課堂教學(xué)公平的主要問題,認為影響課堂教學(xué)公平的因素主要有：應(yīng)試教育、精英主義教育理念所導(dǎo)致的課堂教學(xué)評價標準單一,班級授課制的教學(xué)組織形式導(dǎo)致教育資源分派的不均勻；教師職業(yè)道德、教師自身能力、教師心理因素以及教師價值觀方面的問題；學(xué)生個體差異;社會外部環(huán)境的影響。通過分析原因,本文進行了促進課堂教學(xué)公平的思考：構(gòu)建有利于課堂教學(xué)公平實現(xiàn)的社會環(huán)境；構(gòu)建全納教育理念下的課堂;更新教師觀念,提高教師素質(zhì)；構(gòu)建有利于課堂教學(xué)公平的評價機制；優(yōu)化教學(xué)組織形式。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G424.21
【目錄】：
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本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)公平問題的理論與實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號：131925
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