本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

藝術(shù)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐 摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年備受關(guān)注的一種教學(xué)模式。從調(diào)研翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果入手，嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藝術(shù)院校“CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，提出翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)院校教學(xué)中的基本流程，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查驗(yàn)證在藝術(shù)院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有良好的效果，最后分析討論實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)和需要克服的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;教學(xué)實(shí)踐 翻轉(zhuǎn)課堂是一種把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，并重新安排課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式，它剛好把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。學(xué)生不再是遵循“課堂聽課，課后作業(yè)”的教學(xué)安排，而是在課余看視頻以替代教師的課堂講解，然后在課堂上把時(shí)間用在完成練習(xí)以及與教師和同伴互動(dòng)交流，協(xié)作解決某一個(gè)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題上。這種做法收到了很好的教學(xué)效果，，已引起國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。2011年，翻轉(zhuǎn)課堂被加拿大著名媒體《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為自公元前2400年到現(xiàn)在影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革之一。在美國(guó)新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，簡(jiǎn)稱NMC）最新出版的《2014年地平線報(bào)告》（高等教育）中，翻轉(zhuǎn)課堂更是被列為影響學(xué)習(xí)、教學(xué)及創(chuàng)新研究的6項(xiàng)重要教育技術(shù)之一。[1] 一、翻轉(zhuǎn)課堂文獻(xiàn)綜述 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在過(guò)去的幾年里已經(jīng)被引起廣泛的重視。一般認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年科羅拉多州林地公園高中的兩位教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯的教學(xué)實(shí)踐。為了解決學(xué)生由于各種原因時(shí)常缺課而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上的問(wèn)題，這兩位教師開始使用屏幕捕捉軟件錄制教學(xué)視頻，并把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此給課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，他們逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，開辟出

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