本文關鍵詞：藝術院校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

藝術院校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐 摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年備受關注的一種教學模式。從調(diào)研翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果入手，嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂應用于藝術院�！癈SS網(wǎng)頁設計”課程的教學中，提出翻轉(zhuǎn)課堂在藝術院校教學中的基本流程，通過問卷調(diào)查驗證在藝術院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學具有良好的效果，最后分析討論實施過程中的細節(jié)和需要克服的問題。 關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;網(wǎng)頁設計;教學模式;教學實踐 翻轉(zhuǎn)課堂是一種把學習主動權從教師轉(zhuǎn)移到學生，并重新安排課內(nèi)外學習內(nèi)容的教學模式，它剛好把傳統(tǒng)課堂的教學方式翻轉(zhuǎn)過來。學生不再是遵循“課堂聽課，課后作業(yè)”的教學安排，而是在課余看視頻以替代教師的課堂講解，然后在課堂上把時間用在完成練習以及與教師和同伴互動交流，協(xié)作解決某一個項目或?qū)W習中的問題上。這種做法收到了很好的教學效果，，已引起國內(nèi)外的廣泛關注。2011年，翻轉(zhuǎn)課堂被加拿大著名媒體《環(huán)球郵報》評為自公元前2400年到現(xiàn)在影響課堂教學的重大技術變革之一。在美國新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，簡稱NMC）最新出版的《2014年地平線報告》（高等教育）中，翻轉(zhuǎn)課堂更是被列為影響學習、教學及創(chuàng)新研究的6項重要教育技術之一。[1] 一、翻轉(zhuǎn)課堂文獻綜述 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學模式，在過去的幾年里已經(jīng)被引起廣泛的重視。一般認為，翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年科羅拉多州林地公園高中的兩位教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯的教學實踐。為了解決學生由于各種原因時常缺課而導致學習跟不上的問題，這兩位教師開始使用屏幕捕捉軟件錄制教學視頻，并把視頻上傳到網(wǎng)絡，以此給課堂缺席的學生補課。后來，他們逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，開辟出

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