本文關(guān)鍵詞：教育敘事對(duì)教師自我概念發(fā)展影響的研究

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【摘要】： 教師發(fā)展是素質(zhì)教育和新課程改革的應(yīng)有之義，而教師自我概念發(fā)展是促進(jìn)教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，因此對(duì)影響教師自我概念發(fā)展的因素進(jìn)行研究是必要的。本研究引入教育敘事因素，把其作為影響教師自我概念發(fā)展的因素作以理論和實(shí)踐思考。研究在綜合國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論探討，并通過問卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法、訪談法論證教育敘事對(duì)教師自我概念發(fā)展產(chǎn)生的影響。 研究結(jié)果表明：1．教育敘事是一種良好的研究形式，得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，且教師傾向于敘述個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和感受方面的內(nèi)容，由此教育敘事對(duì)教師自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方面產(chǎn)生重要影響；2．不同類型(性別、教育背景、工作年限、所教學(xué)科)的教師在教育敘事的基本情況上存在差異，主要體現(xiàn)在敘事時(shí)間、敘事內(nèi)容和敘事產(chǎn)生的影響方面；3．在教育敘事的介入程度和范圍上，基于敘事時(shí)間和敘事內(nèi)容的不同，，教師自我概念發(fā)展存在顯著差異；4．教師的敘事文本從文本類型、文本主題、關(guān)鍵詞、文本片段和個(gè)案文本多個(gè)編碼角度展現(xiàn)教師自我概念發(fā)展變化的過程和軌跡，是一種具體、生動(dòng)、鮮活的信息。5．訪談法明確了教育敘事引起的基本問題，豐富了研究結(jié)論。 最后，基于研究結(jié)論從學(xué)校和教師兩方面對(duì)教育敘事的開展提出若干思考，以期與大家共討。
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G40

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 林莎莎;教育敘事在中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2011年

2 唐杰;實(shí)習(xí)生如何進(jìn)入教師角色[D];首都師范大學(xué);2008年

3 張欣玲;幼兒教師主觀幸福感與自我概念的相關(guān)研究[D];山東師范大學(xué);2010年

4 謝曉潔;教育博客：師生對(duì)話方式的問題與策略[D];揚(yáng)州大學(xué);2011年

本文編號(hào)：1292530