本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)保障機(jī)制研究

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【摘要】： 隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，兒童的受教育狀況對(duì)兒童的成長起著越來越重要的作用，在受教育權(quán)逐步走向?qū)W習(xí)權(quán)的今天，兒童受教育權(quán)的享有也應(yīng)從有學(xué)可上的層面逐步提升到享有什么質(zhì)量的教育、如何享有以及能否健康成長的高度。具體到留守兒童，就是指其他們能否和其他兒童一樣因受教育而健康的成長。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)與一般兒童相比較而言卻存在著很多問題，主要的表現(xiàn)是受教育過程中由于客觀因素的影響導(dǎo)致其不能健康成長，致使其受教育權(quán)受損。目前大多數(shù)留守兒童受教育權(quán)的享有僅僅停留在有學(xué)可上的層面，甚至相當(dāng)一部分還面臨著失學(xué)的困境，可以說，廣大農(nóng)村地區(qū)留守兒童受教育權(quán)的享有是不充分、低水平的享有，在現(xiàn)實(shí)中還存在著嚴(yán)重缺損。 受教育權(quán)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)關(guān)系著留守兒童的健康成長，關(guān)系著農(nóng)村改革的進(jìn)程，進(jìn)而影響著整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。目前廣大農(nóng)村地區(qū)留守兒童在受教育權(quán)方面還存在制度保障的不完整，，物質(zhì)保障的不充分，保障措施不具體、不到位等問題。在構(gòu)筑和諧社會(huì)的進(jìn)程中，我們必須從法律上、制度上整體地把留守兒童教育問題納入到基礎(chǔ)教育發(fā)展總目標(biāo)中，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)保障于一體的合理機(jī)制。 本文主要通過研究留守兒童受教育權(quán)受損現(xiàn)狀和與之相關(guān)的因素，然后試圖從建立合理保障機(jī)制的角度探討如何保障留守兒童的受教育權(quán)，以利于留守兒童受教育權(quán)較好的實(shí)現(xiàn)。全文共分為三個(gè)部分。第一部分首先對(duì)“留守兒童”進(jìn)行界定，并結(jié)合義務(wù)教育階段兒童受教育權(quán)的特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段留守兒童受教育權(quán)。第二部分論述受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)與缺損的理論依據(jù)，結(jié)合實(shí)際分析留守兒童受教育權(quán)缺損的現(xiàn)狀及原因，并闡述留守兒童受教育權(quán)的現(xiàn)有保障狀況。第三部分結(jié)合實(shí)際，探討如何構(gòu)建留守兒童受教育權(quán)的保障機(jī)制。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G521

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 秦巧玲;農(nóng)村留守兒童權(quán)利的法律保護(hù)[D];湖南大學(xué);2008年

2 陸水;廣西農(nóng)村留守初中生教育問題調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

3 陳沖;基于公共政策視角下我國農(nóng)村留守問題分析[D];武漢科技大學(xué);2012年

4 劉建霞;西北地區(qū)少數(shù)民族兒童受教育權(quán)的法律保障[D];甘肅政法學(xué)院;2010年

5 劉瑤;我國農(nóng)民工子女受教育權(quán)保護(hù)實(shí)證考察[D];黑龍江大學(xué);2012年

6 姚平;農(nóng)村留守兒童思想品德教育研究[D];貴州財(cái)經(jīng)大學(xué);2013年

7 文四奕;鄂東某鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童道德情感的實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1269386