本文關(guān)鍵詞：中小學發(fā)展性課堂教學評價研究

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【摘要】：課堂教學評價自課堂教學產(chǎn)生之日起就如影隨形地存在著,有效地開展課堂教學評價是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。然而,當前我國中小學課堂教學評價問題頗多,嚴重制約著課堂教學改革的進程。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進,課堂教學評價的改革與創(chuàng)新顯得越來越重要。發(fā)展性課堂教學評價作為立足現(xiàn)在、面向未來,立足現(xiàn)實、追求發(fā)展的教學評價研究正是在這種背景下應運而生的。 本文首先對我國中小學課堂教學評價的時代背景、國外課堂教學評價理論的發(fā)展趨勢以及我國中小學課堂教學評價的現(xiàn)狀進行分析,在此基礎(chǔ)上,確立了發(fā)展性課堂教學評價作為本文的研究課題。本文認為,為了克服現(xiàn)行我國中小學課堂教學評價存在的諸多問題,必須要弱化評價的甄別和選拔功能,突出評價的發(fā)展功能,強調(diào)評價的過程性和形成性,即在課堂教學評價中引入發(fā)展性評價,以此為出發(fā)點,筆者嘗試對發(fā)展性課堂教學評價進行基本理念、標準以及方法的研究。 在發(fā)展性課堂教學評價的基本理念部分,首先對發(fā)展性課堂教學評價的概念進行界定,以此為邏輯起點,闡述了發(fā)展性課堂教學評價的理論基礎(chǔ),發(fā)展性課堂教學評價的目的以及發(fā)展性課堂教學評價的原則。 在發(fā)展性課堂教學評價的標準部分,首先把發(fā)展性課堂教學評價標準確立在發(fā)展性上,然后從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面具體闡述了發(fā)展性課堂教學評價的標準,其中著重論述了課堂教學過程的評價標準。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G632.0

【引證文獻】

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本文編號：1253229