本文關(guān)鍵詞：教學(xué):從預(yù)設(shè)走向生成

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【摘要】：傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受現(xiàn)成性思維方式支配,過于追求預(yù)設(shè)性而變成一種線性的僵化的流程,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性遭遇漠視,教師的創(chuàng)造性受到限制。問題的解決在于現(xiàn)成性思維方式到生成性思維方式轉(zhuǎn)向。生成性思維方式觀照教學(xué)的必然產(chǎn)物是生成性教學(xué)。注重過程的復(fù)雜性,關(guān)注師生互動、重視利用互動中生成的新的資源,為師生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了新的空間。其實踐策略為:充分預(yù)設(shè),有效互動,教育機智。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育系
【基金】：教育部人文社會科學(xué)重點研究基地2006年度重大研究項目“基礎(chǔ)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展研究”(項目批準號:06JJD880011)的研究成果之一。
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、預(yù)設(shè)的僵化自赫爾巴特“五步教學(xué)法”到蘇聯(lián)凱洛夫式教育學(xué),再到系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀的引進,我國教學(xué)實踐追求課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性、計劃性和規(guī)定性的熱情從沒有衰退過。教師精心設(shè)計每一句話,準確計算每一環(huán)節(jié)的時間分配,這種試圖將未來的情境完全固定的計劃剝奪了教師的

【共引文獻】

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【相似文獻】

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9 宣小紅　李德剛 譚燁 董潔 王靜 王蕾 姜天海 招斯U，

本文編號：1236183