本文關鍵詞：波普爾科學知識增長論視角下理科教育中科學探究的涵義解讀

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【摘要】： 新一輪基礎教育改革將“提高學生的科學素養(yǎng)”作為理科課程改革的核心目標，大力倡導“科學學習要以探究為核心”的新理念。但由于我同科學教育的科學哲學基礎長期囿于邏輯經驗主義科學觀，致使科學探究在教學實踐中有向邏輯經驗主義靠攏的傾向。因此，有必要借鑒當代科學哲學的研究成果(波譜爾科學知識增長論)，反思理科教育中的科學探究。 論文在對波普爾科學知識增長論進行梳理的基礎上，從波譜爾科學知識增長論的視角討論了理科教育中的科學探究。認為：科學探究始于問題，問題貫穿科學探究的始終；科學探究就其過程而言是以“試錯”為主要特征的，主要表現為試探性、檢驗性和反復性；創(chuàng)造精神和批判精神是科學探究的基本精神。基于以上討論，，構建了“基于科學知識增長論的科學探究模型”。期望通過本研究促進對科學探究的深層次理解，并對理科教育實踐具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G420

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

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中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

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本文編號：1235778