本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的落差分析——基于十五節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第22卷第3期數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)Vol.22, No.32013年6月JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATIONJun.,2013收稿日期:2012–12–04基金項(xiàng)目:全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年課題——中小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的案例研究(EHA100391)作者簡(jiǎn)介:何光峰(1971—),女,山東聊城人,副研究員,博士,主要從事基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的落差分析——基于十五節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像的分析何光峰1,高欣2(1.北京教育科學(xué)研究院,北京100191 ;2.順義教育研究考試中心,北京101300)摘要:教學(xué)觀念是關(guān)于教學(xué)的看法和思想,是人們思考教學(xué)問(wèn)題獲得的結(jié)果.課程改革以來(lái),廣大初中數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,并逐步內(nèi)化為自己的教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)行為.但鑒于教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的落差,導(dǎo)致課堂教學(xué)產(chǎn)生不少問(wèn)題.調(diào)查初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)可程度以及對(duì)教學(xué)行為的自我評(píng)價(jià),找出教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的差距,以及這種差距在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn).為此,在教學(xué)中教師應(yīng)注意:(1)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),要設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略;(2)自主探究教學(xué)要保證學(xué)生有充分的探究時(shí)間;(3)嘗試多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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